[说说科学区的创设——读《科学探索活动指导117例》所想]近年来，随着社会经济的不断发展，各个家庭的物质生活条件也随之飞速提高。家长们对孩子们也越来越溺爱，在重视孩子们生活质量的同时，普遍缺少了对他们求知欲的培养。然而幼儿拥有...+阅读
今天，召集全园的老师对各班的区域活动情况进行了调研。每个班级一个教师组织活动，另一个教师观摩并记录全园六班区域的创设、材料的准备，更主要的是看幼儿的活动情况。中午，又组织大家进行了研讨，从活动开展和教师们的讨论中，我觉得有必要和老师们探讨以下这些问题：什么是区域活动？区域活动是以材料为支撑，在活动室里划分不同的区域，并吸引幼儿自主地选择。这里的关键词是“材料、不同的区域、自主”。所以材料准备是基础，在组织时教师要开放所有的区域并让幼儿自主选择，而不是老师按组分发玩具，只开一两个区域。打个比方，就好像是超市一样，开放所有的货架让大家自主选择。是孩子们可以根据自己的兴趣，自主选择、积极探索、互相交流的活动，它是实现个别化教育的重要途径。
入学前的孩子们会担忧什么
都说孩子没烦恼，其实孩子最烦恼！因为他们受年龄特点和能力所限，在很多事情上都没有自主权和决定权，而且还很容易受到来自成人社会的干扰和影 响。当思想和行为得不到统一时，当需要和现实达不成一致时，当要求和能力无法吻合时，没完没了的烦恼也便接踵而来。这一点在幼小衔接的问题上一样尽显 无疑。可能有些家长们会觉得奇怪：孩子这么小，他们知道什么啊？真正担心着急的是我们大人，他们有什么好担心的？再说了，他们担心有什么用啊！是啊， 孩子们的担心确实解决不了任何问题，但它们却真真切切地存在，且正实实在在地困扰着我们的孩子们。 通过画笔，透视孩子 在一堂幼小衔接专题心理辅导活动中，我们通过孩子们一幅幅生动形象的图画作品发现了他们的种种担忧。
1.来自生活方面的担忧 画面一：自己在大哭，在头顶冒出的泡泡里，是自己平日里最最要好的幼儿园的小朋友； 画面二：上学路上一个人害怕地走着，路边有两个漂亮阿姨，一个拿着糖葫芦，一个拿着玩具，在笑眯眯地看着自己；（当有小朋友指出来说坏人画得不像坏人时，画画的孩子则大声说：现在的坏人都跟好人似的，对你好着呢，这才让我担心！） 画面三：上课时，自己的表情非常痛苦，脑袋上冒出一个个泡，泡里面尽是WC； 画面四：老师在讲台上讲课，自己则趴在课桌上睡着了； 画面五：背着一个很大很大的书包艰难地走着，背都弯得不能再弯了，两腿还在发抖； 画面六：画面上有电视机，电脑，还有很多玩具，但是自己却只能在房间的一个角落里埋头写作业，还戴着啤酒瓶底一样厚的大眼镜，汗珠一大滴一大滴地滴着； 画面七：拿着一把比自己的个子还要高出许多的大拖把在吃力地拖地，教室大到望不到边； 从这些生动而直观的画面中，大家看到孩子们的担忧了吗？身边没有了幼儿园里的好朋友，没人陪我玩了，想他们了怎么办？独自上学路上要是遇到危险 了怎么办？上课时想尿尿了该怎么办？小学书包那么重，我背都背不动，怎么办？每天有做不完的作业，不能玩心爱的玩具了，不能看电视了怎么 办？小学要值日打扫卫生了，这可怎么办？小学里没有了午睡，下午我犯困不小心睡着了可怎么办？等等，孩子的这一切担忧你一定不曾想过吧？ 2.来自学习能力方面的担忧 画面一：自己趴在桌子上拼命地写，桌边上堆满了各种书本，空中尽是各种数字和问号，自己的脑袋边上都是些犯晕的螺旋纹； 画面二：考试的场面，自己使劲在咬笔头，旁边画了很多大大的？，还写了一个大大的0； 画面三：老师很高很大，手里拿着一本书，而自己又矮又小，低着头大汗淋漓地站在老师的对面，周围尽是各种拼音符号和文字；3.来自学习习惯方面的担忧 画面一：自己和爸爸妈妈都在家和学校两幢房子之间拼命地来回跑，跑得气喘吁吁，大汗淋漓； 画面二：凳子上有好多钉子，自己坐在上面左右转，连头发根都竖起来了； 画面四：书本文具翻得到处都是，还在拼命翻书包，找不到需要的东西； 害怕起床起晚了上课迟到，上课时间长坐不住，丢三落四，忘记作业，不会整理书包，找不到东西等等，这都是些多么现实的担忧啊！ 面对这一幅幅撞击心灵的生动的画面，聆听完孩子们的介绍后，我更加觉得应该重视孩子们的心理和心声。
有一个孩子甚至画了这样一幅画：几个老师一排坐 着，桌上放了几张Q、J、K的扑克，自己则像是犯了错误那样站在另一边，头低得差不多都可以碰到地面上了。我非常困惑地问他这幅画表达的是什么担心，他伤 感地告诉我：听说入学的时候要回答老师的问题，我没通过，笨死了，爸爸妈妈的脸都让我丢尽了，唉这一声长叹，让我深深为之心痛和震惊：原来在孩子 们幼小的心灵里，竟独自忍受着这么多的担心与困惑！ 通过孩子，透视家长 这些玩具整一整也好去送人了，上了小学要好好读书了，别再想着玩了！今天铅笔找不到，明天橡皮找不到，看你以后上学读书了可怎么办？每天上 课脑筋也不动，回来问你老师讲了什么都不知道，以后上学作业记不牢做不出，考试考不出，看你怎么办？小学生的书包实在太重了，这以后我们家孩子怎么背 得动啊？这下要上小学了，没那么自由了，考试要看真功夫了，看你还不听老师的话，每天让老师留校去好了！你看小姐姐每天多用功，一回家就自己做作 业，成绩每次都考一百分，你再看看你，每天就知道玩，以后看你考个几分回来！这些话，大家在经意或不经意间说到过吗？或者有些是出于关心，有些也未 必是说给自己孩子听的，但是，说者无意听者有心，孩子们正是在这样左一句右一句的唠叨和威胁中，慢慢给自己制造了压力。
来自家长日常语言的影响 有些家长突然意识到孩子要上小学了，不能让孩子输在起跑线上，于是便突发性地一下子在各方面都提高了要求，让孩子猛然间感觉到巨大的压力，生活处 处受约束受打击。还有不少家长给孩子报了各种各样的学前辅导班，拼音、计算、英语等等，不管孩子喜不喜欢，能否接受，一律先提前教育，结果，违背了孩子的 年龄特点和学习规律，不仅没兴趣而且学起来吃力，备尝挫败感，再加上家长的指责和唠叨，孩子们便更犯迷糊了：难道我真的...
在做科学研究的时候会遇到哪些问题
科学问题的来源是多方面的，但归结起来，现代科学研究的科学问题主要来源于科学技术实践和社会生产实践。从科学技术实践中所提出的科学问题大多是科学自身发展中的问题。从社会生产实践中提出的科学问题大多是实用性或技术性问题。
科学问题的产生
自古以来，自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉。种类繁多的生物界经过长期的进化过程，使它们能适应环境的变化，从而得到生存和发展。劳动创造了人类。人类以自己直立的身躯、能劳动的双手、交流情感和思想的语言，在长期的生产实践中，促进了神经系统尤其是大脑获得了高度发展。因此，人类无与伦比的能力和智慧远远超过生物界的所有类群。人类通过劳动运用聪明的才智和灵巧的双手制造工具，从而在自然界里获得更大自由。人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物界上，而且还运用人类所独有的思维和设计能力模仿生物，通过创造性的劳动增加自己的本领。鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵还有桨，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。
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