[培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力]幼儿时期是语言发展的关键期，为使幼儿的语言得到快速发展，幼儿早期阅读能力的培养是非常有必要的。在新《纲要》的内容中，也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标...+阅读

(1)给孩子读故事。故事可以帮助孩子学习聆听和辨认声音；帮助孩子识别单词的意思；帮助孩子理解章节、顺序和情节的概念（即使这些术语可能没有表述出来，即使孩子不能理解话的意思或不能理解那些描写的东西，但是，给他们读书能帮助他们获得一种对语言的价值和语言之间细微差异的正确评价）。 所以父母应养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，并持之以恒，这样，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生了。

此外，孩子坚持听读可以使注意力集中，有利于扩大词汇量，并能激发想像，拓宽视野，丰富情感，逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，初步具备广泛阅读的基础。 不过，父母选取的朗读内容应生动有趣，能吸引孩子，此外，父母一定要有爱心，有耐心。 （2）朗读示范。要想使读书成为你孩子生活的一部分，那就要让他明白读书也是你生活的一部分。

这样，孩子自然就会模仿你。所以，在看菜谱、食品盒说明、报纸和信件时，你要对自己的行为作出说明。 当你坐下来看杂志，或拿一本书给孩子看时，你可以说，“我们一起读几分钟书吧。”研究人员认为家庭读书活动对孩子所产生的影响作用是为孩子今后独立阅读作准备的一个很重要的方面。因而为孩子作规律的朗读示范是很有必要的。

（3）多使用视听读物。视听读物也是“阅读”，特别是听力读物，父母千万不要小看，因为听力读物对孩子的语言理解能力的发展有很大的帮助。 孩子在三岁以后，经常要借助“阅读”听力读物来逐步提高“阅读”能力。如果孩子对听力读物的“阅读”能力较好，将对以后学习书面语言有非常大的帮助。 （4）提问阅读法。让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。

如读《小红帽》时，边读边给孩子指，这就是小红帽，这是小红帽提的篮子，这是大灰狼。 然后，每翻一页书，让孩子指出画面中出现了什么人物。 （5）角色扮演法。当孩子已经熟悉了书中的内容，父母和孩子可以分别扮演不同的角色来阅读故事书。 如读《小红帽》这篇故事时，孩子可以扮演小红帽，妈妈扮演妈妈和姥姥；爸爸则扮演大灰狼。

然后根据画面上出现的角色，每个人说出各自角色所说的话。 这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。 （6）重复阅读法。有些材料的阅读，如儿歌，诗词，经典故事等，可以让孩子多次阅读，能够达到背诵的程度。这样，父母翻开这些书时，读其中的一部分内容，然后让孩子看图“读”（其实是背）出相关的内容。

为什么要这样做呢？这主要是让孩子有一种自我实现感，即我也能读书了。这一点非常重要。当孩子正确“读”了书中的内容，父母应及时鼓掌给予表扬。 （7）想像阅读法。当父母给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想像力，说出故事中的人物将会如何发展。 例如，在读《白雪公主》这篇故事时，最后的结尾是“王子与白雪公主从此幸福地生活，而王后变得非常丑陋”。

这时可以让孩子从两个方面展开想像。一是让孩子想像王子和白雪公主是如何幸福地生活着：二是让孩子想像王后变丑陋后的生活，并问孩子为什么会这样？ 想像阅读法是培养孩子创造力的重要途径之一。 大科学家爱因斯坦就说过：“想像比思维更重要”。 （8）经常带孩子上书店、图书馆，或参观画廊、博物馆、美术馆。

要怎么样提高孩子阅读理解的能力呢

为了提高孩子阅读理解的能力，首先家长要想办法培养孩子的注意力 我们不能因为孩子不会阅读就断定他有阅读障碍或难读症。孩子在注意力低下或情绪不安定的状态下，阅读能力也会下降。如果断定孩子的阅读能力出现了问题，那么我们应该首先向专家求助。 阅读能力自身无障碍时，理解能力的不足会成为注意力不集中的最大原因。阅读文章时，孩子会无意识中跳过很多字或词，让这类孩子简述书的内容也是无济于事。把握文章核心和组织能力差的孩子也有可能无法理解书的内容。 同时，父母要注意观察孩子所读内容的长度是否比孩子集中精力的时间更长。年龄不同，孩子集中精力的时间也不同。假如孩子无法跟随书的节奏，那么父母最好是跟孩子一起阅读一个段落或一个章节并概括内容。

这时要制作“何时、何地、谁、什么、怎样、为什么”等六何原则的卡牌，母亲和孩子面对面，以一方抽出卡牌、另一方回答的方式来进行游戏。最后要注意的是，这个年龄段的孩子即使知道某个词，也无法准确知道它的含义。没有直接看到的或体验过的词，对他们来讲只是嘴上知道的而不是真正理解的东西。这个年龄段的孩子需要多种经验和体验学习，也正是因为如此。 在和孩子们一起阅读后提问时，最重要的是掌握其中的要领。这时可以运用的理论就是亚里士多德的“联合法则”。亚里士多德曾说过接近性、类似性、对照性等三种形态的联合可以影响学习效率。这个理论可以运用在帮助孩子学会新词和扩展词汇之间的联系网上，帮他们形成知识结构。 接近性：空间上，与小鸟接近的——天空。

类似性：人造物中与小乌相似的——飞机、热气球、降落伞。对照性：与小鸟相反的——鱼、潜水艇。

阅读培养孩子哪些能力

仅供参考阅读，对于教育的重要性是不言而喻的。随着互联网的不断发展，图书市场的不断丰富，阅读对于每个人，每个家庭而言不是一件遥不可及的事情。但是，怎么阅读？特别是上学阶段孩子的阅读，我有些个人的拙见，放在帮里，大家可以讨论讨论。从孩子很小的时候，就将阅读纳入了日常生活的必行之事，从全是图画只有寥寥几字的绘本、到画面变小字数变多、再到以字数为主图画是插画的书籍、再到全文是字的书籍，恰恰反映了人的大脑认知的一个发展过程。作为家长，要从孩子什么都不会，只能看图片时的耐心讲解、从卡片认知到小故事到小文章到长故事甚至是低幼版的儿童文学作品，逐字逐句认真的给孩子讲，这是不可取代的。很多家长抱怨孩子在小学一二年级识字量不够，为了尽快赶上，就给孩子报各类识字班，强化训练，我不讨论这种方法的优劣。只是觉得，如果从小小的时候就营造和培养阅读的氛围，使孩子始终保持对于阅读充分的兴趣，识字是应该不会成问题的。书籍提供的乐趣，和孩子想要探索的好奇心，和孩子那语言不可描述的神般记忆力，会让故事里的字牢牢印在孩子的脑子里，也许不会写，也许不会拼，但是他定然会记得那个字是什么怎么念。当然，这样的方法，需要的是父母经年累月的坚持，当然这种坚持会让家长也慢慢体会到阅读给与我们的力量。接下来的就是自主阅读的问题了，有的家长会说，我孩子识字量还行，但就是读书时等现成的，不愿意自己读，就得我讲。我认为，这充分说明了，孩子对于想要知道书籍内容的那种渴求，他想自己读，可是架不住慢啊，爸爸妈妈讲的话，自然流畅很多。所以，我的建议是，家长读一部分，孩子读一部分，循序渐进，渐入佳境，当然，要求依然是耐心和长久的坚持。再就是选择书籍的问题了，有的家长特别是小学三年级以上的孩子家长，要对孩子涉猎什么样的书籍和孩子做好沟通，容许孩子自行选择一部分书籍阅读，毕竟孩子的世界是我们永远无法进入的，所以我们只能引导，而不能完全强迫。三年级以上的课业压力很大，但是要培养孩子讲阅读当做是一种放松，而不是单纯的为了学习。初中之后的孩子，进入青春期，三观正在建立当中，阅读什么样的书，是各位家长要更加重视的，好的书籍像黑暗海面上的灯塔，给与茫然的人心灵上的指引和抚慰，所以家长们在引导孩子读书的过程中，自己也要多涉猎一些教育心理方面的书籍，更好的体谅孩子那种正常的不正常，真正的做到从心灵上是孩子的港湾和依靠。在以后的帮中，我也会推送一些书目供家长们参考，大家可以加强互动和交流，让我们共同为我们的孩子成长保驾护航！具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目标都是对早期阅读的具体要求。从人的各种能力来说，阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。可以说，阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？我认为，应该从以下几方面入手：

一、为幼儿创设良好的阅读环境。首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。其次，要将早期阅读渗透到一日活动的每个环节中。不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。

二、激发幼儿的阅读兴趣。兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。首先，我们要开展多种形式的阅读活动。阅读活动不能是单纯的读书，必须开展各种形式的活动以激发幼儿兴趣。在实践中，我们采取了竞猜阅读这一方法，告诉孩子故事的开头，让他们带着疑问去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景阅读法，表演阅读法等也是常用的好办法。其次，要提高幼儿自主阅读的能力。我们不仅要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，还要培养幼儿良好的阅读习惯。有些幼儿的阅读习惯很差，每过几分钟就要换一本读书，并且没有爱护书本的意识，随意撕毁、破坏图书，没有正确取放图书的方法。所以教师首先要...

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