[正确认识儿童画，注重创造力的培养]陈鹤琴先生的 活教育 原则中认为 凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所...+阅读

一首古筝曲《春江花月夜》拉开了幼儿欣赏、感知迎春花的序幕。在古典美的卷轴里一支支、一片片迎春花尽情地绽放，在悠扬、动听而富有春意的音乐背景下，幼儿沉浸在自己的欣赏中、感知中、美的体验中。有了美的经验感知、铺垫，幼儿大胆地运用毛笔表现迎春花，展现自己对迎春花的理解。

在幼儿沉浸在表现中时，我在边上观察，整个氛围给人以美而静的享受。看着孩子们那么认真地表达自己对艺术的诠释，愉悦的感觉油然而生。然而在呈现作品的那一刹那，我总感觉有什么不对劲的地方，可是一时又不知道、找不出来。孩子们则沉浸在自己美丽的作品之中，快乐地欢舞着。

而当孩子们自由活动的时候我在对幼儿的作品进行欣赏，这时才发现 千篇一律。孩子们的作品刚才在展现时都是单独地亮相，现在整体布置在环境中，一眼就发现了问题的所在。

其实近看孩子们在表现迎春花时，都有着技能上和自己想法上的差异。然而枝条是老师活动前准备好的。因此，导致最终呈现的整体效果就是，失去了个性美的表现，感觉都是差不多的。是啊，枝条都是老师画的，出自于一个人的手笔，表现的是一个人的想法。而且这与幼儿的花相结合就有一种不融合之感，不具童画的统一性。

因此，首先要调整的是还原幼儿童画表现的一致性，让幼儿自己来表现枝条，老师不应该剥夺幼儿表现美的机会。若幼儿在运用毛笔表现枝条的技能上有困难，那么调整为蜡笔来表现，采用蜡笔毛笔相结合的方法来表现迎春花。这样展现出来的才是幼儿自己的作品，个性化情感的体验，更能激发幼儿表现美的兴趣，提高幼儿对美的审美能力。

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