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初中数学一对一辅导

03月25日 编辑 39baobao.com

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初中数学相比小学数学难度提高了很多,很多刚升入初中的学生,由于不适应,导致数学成绩直线下滑,但是数学又无疑是一个可以拉开差距的重要科目。针对很多学生数学成绩不能提高的情况,老师告诉大家卓越学习前线一对一是怎么辅导学生突破高分瓶颈的。主要方法有以下五点:

一、针对性教学思路。比如讲:老师以朋友的身份,做学生的学习小伙伴;采用3+x教学策略,针对性帮助学生解决思维障碍等。

二、成功上好第一次课。利用:3+x教学、思维导图等方法成功上好第一次课。

三、制定教学计划并严格执行

1、分阶段制定辅导计划 第一阶段,辅导计划是与学校同步巩固为主,以基础为主,提高学生的学习自信心。 第二阶段,继续巩固基础,专题训练,适当拓展提高。

2、坚持执行计划,培养学习习惯 每次坚持课前诊查,课中精准导学,课末限时训练,全面展示,最后用思维导图梳理知识结构图,课后完成作业。

3、定期检测 在学习中,及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。同时还能避免学生边学边忘的弊端。

四、总结分析 对于如何提高一个学生的数学成绩,卓越一对一老师觉得离不开以下几点:

1、教师的充分备课。备课除了备知识点、备内容外,还要备学生,根据不同学生的学习特点,做到有针对性地备课。

2、双方地位的平等性。在一对一教学模式中,师生关系的融洽非常重要。如果让学生喜欢上你的课,那么学生的成绩自然会提升得很明显。

3、持之以恒,培养学习习惯。在一对一的课堂中,培养学生的良好习惯很重要,但是习惯的养成是离不开老师持之以恒的监督的。

怎样上好一堂课

一、课前充分进行问题预测 是上好一堂课的关键。 我以前备课、写教案的目的主要是为了使自己的课堂能够有序地进行,从未考虑过它应对学生对教学效果产生怎样的影响,更没有想过这节教案能否体现学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,说到底,只能是自己施工的蓝本而已。可是在教学的过程中,往往没有能按教案中设计的步骤进行,过去我一直困惑:为什么我认真备课了,却没能完成按预期的目标?现在读《怎样上好一堂课关键要素总论》一书后我才明白:原来在备课中,我缺少了一个重要的环节,那就是问题预测。

其实,备课、写教案的真正作用不仅仅是对课堂过程的设计,而是每节课抽象的教学目标的具体再现,是教学重点交流的实施办法,是教学难点突破的可行的计划和步骤。在这一个个环节的实施过程中,课前的问题预测是非常重要的一环。老师应在课前预测学生有可能遇到的认知问题,预测可能出现的师生、生生、生本之间互动可能出现的矛盾与交叉。

俗话话说得好,不要打没有准备的仗,我们当老师的更应该如此,只有课前老师对问题预测得准确充分了,才能为课堂教学预留充分的时空余地,才能游刃有余地解决课堂中出现的状况,才能顺利地达到预计的教学目标。所以说老师课...

一、课前充分进行问题预测 是上好一堂课的关键。 我以前备课、写教案的目的主要是为了使自己的课堂能够有序地进行,从未考虑过它应对学生对教学效果产生怎样的影响,更没有想过这节教案能否体现学生的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观,说到底,只能是自己施工的蓝本而已。

可是在教学的过程中,往往没有能按教案中设计的步骤进行,过去我一直困惑:为什么我认真备课了,却没能完成按预期的目标?现在读《怎样上好一堂课关键要素总论》一书后我才明白:原来在备课中,我缺少了一个重要的环节,那就是问题预测。其实,备课、写教案的真正作用不仅仅是对课堂过程的设计,而是每节课抽象的教学目标的具体再现,是教学重点交流的实施办法,是教学难点突破的可行的计划和步骤。

在这一个个环节的实施过程中,课前的问题预测是非常重要的一环。老师应在课前预测学生有可能遇到的认知问题,预测可能出现的师生、生生、生本之间互动可能出现的矛盾与交叉。俗话话说得好,不要打没有准备的仗,我们当老师的更应该如此,只有课前老师对问题预测得准确充分了,才能为课堂教学预留充分的时空余地,才能游刃有余地解决课堂中出现的状况,才能顺利地达到预计的教学目标。

所以说老师课前充分进行问题预测是上好一堂课的关键。

二、不要让课堂成为培养差生的基地。 我读该书课堂管理行为中的个别教学章节后,我就暗暗下决心:我一定不要让我的课堂成为培养差生的基地。书中是这样阐述的:个别教学正是适应学生个别差异,发展个性的一种教学形式。其本质就是因材施教。个别教学法是教师分别对学生进行指导的教学方法。

通过实施个别教学法,使每个学生都能在学习中享受教育的权利,都能尝试成功的体验,都能感受爱的温暖。可是,在教学过程中,我们常常把个别教学法赐给了班上的优等生,往往忽视了最需要关注的学困生。我们有的老师总是埋怨学生笨,反应慢,埋怨自己倒霉,运气不好,得到的差生太多了。却很少有人反思是不是自己在课堂中关注到了每一位学生,没有反思自己在课堂教学中是否给了每一个学生同样的权利。

比如设计问题时是否想到了那些反应较慢的学生的承受能力,在探究学习的过程中是否给了足够的时间让所有的学生都能体会到探究学习的快乐,或者只是走过场似的,没等其他同学思考完,就让几个优等生发言就算完事了?在学生展示的环节中,是否给每一位同学都有机会展示。如果我们没有做到这些,那么我们班上的差生就越来越多,所以也有人说差生培养出来的。

为了避免课堂成为培养差生的基地,我们教师应该把个别教学法多赐给差生,给差生多一点爱,因为这些学生学习常处于失败的境地和被动的状态,他们比其他学生更需要老师的表扬、鼓励、精神上的支撑,更需要老师站在他们的角度为他们着想,我们老师应该用一颗爱心去唤醒他们的激情,用爱心给予他们信心,用自己的爱去点燃每一位学生心中那盏希望的灯。

不要让课堂成为培养差生的基地。

三、要上好一堂课,要把创造愉悦的学习氛围和严格的课堂纪律结合。 要上好一堂课仅靠高度知识性和大容量性是不够的,若遇到说者有心,听者无意的情形,原本预期的效果便于无形中大大削弱了。而且每天一堂接一堂的课,即使知识容量再大,对于这些生性好动、好奇的学生来说,仍可能是一种难耐的煎熬。

针对这种现象,我尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,提高教学效果。

另外,在授课中,还根据教学进程,根据学生的情绪、反应,...

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