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幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，因此，操作活动应是幼儿园数学教育的基础活动，早已成为我们教师的共识。我有一个关于 有规律排序 的数学教育活动，想借操作加深幼儿对内容的了解，达到教学目标，但在操作过程中遇到了一些困难，从而产生了思考。

活动的目标是为了体现幼儿的自主探索，让幼儿在操作活动中学习有规律地排列树叶，并涂上漂亮的颜色。活动一开始，我提供红、绿、黄三种颜色的树叶让幼儿操作。我的提示语是： 请你们给这些树叶排排队，想想怎样排才漂亮。 不一会儿，幼儿就排好了。我请一个幼儿说一说排法，他说： 我排的是：红的、红的、黄的、红的、绿的，我觉得这样很漂亮。 我连叫了几位幼儿回答，但都排的没有规律。

在几乎失望的时候，我终于发现全班只有一位幼儿是有规律的排的，然后就这位幼儿的排法大加表扬和肯定，并要求大家像他一样有规律地排，接着再次操作。

第二次的操作，幼儿大部分排得有规律了，但我发现第一次的操作，似乎浪费了时间，是无效的操作。课后进行了反思，原因是我在开始操作前没有给幼儿提明确的探索目标，导致了幼儿的盲目操作、无效探索。幼儿在毫无探索方向的 胡乱 操作中，难以发现我预设的本质问题，难以明白为什么要这样操作。如果在操作活动前，我能准备一些范例，让幼儿观察、分析，对 规律 有所了解，并指一指、说一说，什么地方有出现重复树叶，加深对 规律 的认识。这样幼儿有了明确的探索目标，活动进行得更有效。

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