[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
《小学英语教学设计》是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材，仔细阅读过后，我学到了很多教学方法和教学设计，总结出教学活动设计有以下几项要点：
1.激活学生的已有经验。
激活学生相关的背景知识，可以让学生更容易、更有效地学习新知识。教学中，我们要利用学生脑海中已有的知识储备来引导我们的教学。例如，我在教学三年级上册《Unit8Happy New Year》这一课时，热身环节我设计了这样一个问题：What do we do at New Year?（我们新年会做些什么？）通过头脑风暴，让学生在脑海中搜寻关于新年的已知信息，激活学生的背景知识，引出下一阶段的新知学习，让学生的学习变得更加容易，在不知不觉中开始了新知的学习。再如音标的学习，小学生面对不认识的单词很容易产生畏惧心理，这时，我们老师就可以鼓励孩子们利用学过的汉语拼音的某些拼读方式去试着拼读单词。随着学生年级的增长和不断地拼读练习，渐渐地学生自己就会从汉语拼音拼读方法中摸索出一套英语单词的拼读方法，再碰到不认识的单词就不会畏惧了，而是试着自己去拼读单词，逐步形成英语的语感。。
2.发挥学生主体作用。
改变传统的教师占主导地位的教学方式，给学生较多的活动时间，给他们提供更多的自主学习时间和自我表现的机会，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去接受、理解知识。在课堂上要精心设计发挥学生主体作用活动，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。例如，学习this和that时，我让学生自己观察图片，小组内讨论交流，总结出this和that的用法区别，并给出例句。这比老师总结教授更能让学生记忆深刻，学生也很有成就感。这样，学生参与课堂活动的时候，不仅学到了知识，学生的学习热情也进空前高涨，在轻松愉悦的氛围中，乐学好学，从害怕英语变成喜欢学习英语，增强他们的学习积极性。
3.创设真实情境。
在课堂上，教师创设尽可能真实的情境，让学生在情境中进行交流对话。善于运用、善于创造各种教学情境，让学生在真实情境和语言充分的环境中习得语言，提高学生的英语素养。例如，在教学四年级上册《Unit2Let s make a fruit salad》,我让学生自己水果，沙拉酱，酸奶，在课文的巩固拓展环节，自己制作水果沙拉。学生在制作水果沙拉的真实情境中，运用所学句型进行交流，达到语用目的，体会到英语学习的乐趣。
4.教学设计要符合学生的认知规律。
小学阶段的孩子思维比较直接，认识事物时主要是通过感性认知的方式，这就需要教师多用直观的、具体的方式来讲授课程，比方说利用实物教学，便于学生理解和掌握。例如，在教学ear,eye,mouth,nose等人体部位单词时，我一边指着自己的耳朵、眼睛、嘴巴、鼻子，一边教授单词，在学生在跟读的过程中直观地理解单词。操练环节，我指部位，学生说单词；我说单词，学生指部位。这样，教学内容由抽象变为具体形象，符合学生的认知规律。
教学设计是一节课的基础，《小学英语教学设计》这本书，给了我很大的影响，在今后的工作中，我还需不断地学习，认真研究教学设计的每一个环节，争取让孩子们乐学、好学英语。
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