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胡玥 ]此课《看图说话》为三年级内容，图中可以看到一只家燕倒在地上，另外一只家燕飞来了，不知怎么回事，飞来的家燕张开翅膀，想把倒在地上的家燕唤醒。【教学片段】
一、布置讨论任务：把自己分别想象成妈妈、姐姐、孩子、伙伴，看到倒地的家燕撕心裂肺的叫着，它会说些什么？
二、学生小组讨论
三、汇报
（一）师：同学们想象一下，如果飞来的家燕是妈妈，看到它伤痕累累的躺在地上，撕心裂肺的叫着，它会说什么？
生：孩子孩子，你怎么了？如果你出事了，我怎么向你的爸爸交代啊！
生：孩子孩子，快醒醒吧，爸爸还在家里做好饭等着我们呢！
（二）师：如果飞来的家燕是姐姐，看到妹妹奄奄一息的躺着，它撕心裂肺的叫着，会说什么？
生：妹妹妹妹，你怎么了？怎么躺在地上了，快点回家吧，爸爸妈妈还在家里等着我们呢！
生：妹妹妹妹，你怎么了？如果你出事了，还有谁陪我玩啊！
（三）师：还想着玩呢。如果飞来的是孩子，看到妈妈躺在地上，撕心裂肺的叫着，好像在说什么？
生：妈妈妈妈，你快起来了吧，你还没有教我捉虫的能力，还没有教会我飞翔呢！
生：妈妈妈妈，你怎么了，你怎么躺在马路上，别吓唬我了，快起来吧，爸爸在家还等着我们呢！
（四）师：如果飞来的家燕是朋友，看到同伴躺在地上，一动也不动，它撕心裂肺的叫着，仿佛说些什么呢？
生：伙伴伙伴，你怎么了，别的朋友们还等着咱们呢！
生：伙伴伙伴，你怎么了？如果你出事了，还有谁陪我玩呢？
生：伙伴伙伴，你怎么了？如果你出了什么事，我怎么向你的爸爸妈妈交代啊！
【分析】
这节课，教师通过创设生活中常见的情境，并且提供生活的常见角色：妈妈、姐姐、朋友，让学生分别进行体会，学生能够根据自己的生活积累及情感经验在这三种不同的身份中转换，生成不同的感情，口语就会自然地流露出来。
这三种角色是学生在生活中都十分熟悉的，在合作的过程中，可以依据自己的生活经验来编织语言，贴近学生的生活，可操作性真实有效。
言语行为理论强调学生的语言习得得依靠一定的语言实践活动，因此加强学生的生活体验是学生进行言语实践的有效途径。人类的语言文字的运用依靠生活，互意互换与生活相关联。在合作中，每个学生中建立起的 生活关联 会互相丰富，唤醒记忆，将生活积累的深度和广度生成口语，提高口语水平。
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