[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
英语教学组织策略中包括英语知识、课堂活动、课外活动和教学形式的组织策略。结合本课题，我仔细阅读该章节后从这四个方面分述心得体会。英语知识，英语作为一门语言学科，重点是培养学生的语言交际能力。语言交际能力分为语言能力和运用语言的能力。 语言能力是指学习者对语言知识（即语音、词语、语法、文化知识等）的掌握；语言运用能力是指学习者具备的以听说读写等形式运用语言，实现特定的语用目的的能力（P103） 。根据该定义，本课题中的英语视听说教学侧重研究英语知识中语音知识、语词知识和文化知识的组织策略。
首先， 语音是我们运用语言进行口头交际赖以传递信息的媒介，可以说，语音是语言的外壳，是整个语言学习的重要基础；学习者的语音水平对于其听、说、读、写、译各项技能的发展都起到了直接或间接的制约作用（P103） 。语音既是我们运用语言进行交际以传递信息的首要媒介，也是语言学习的基础。对英语的语音、语调的学习和掌握会直接影响听力的理解与口语的表达。因此，无论是在英语视听说传统教学中还是与新兴多媒体移动终端结合的现代教学中，通过长期坚持不懈的语音训练以确保学生的发音尽可能准确都是英语教师不变的教学目标。
其次， 语词是语言的基本要素，是组成句子的基本单位。语词包括音、形、义三个结构要素，学习和掌握语词的音、形、义三个要素并在交际活动中灵活运用语词的过程，是一个复杂的心理认知过程（P103） 。因此，无论是为了实现英语视听说课程目标中对于日常交际听力、口语所达到要求的教学目标，还是为了取得相应的等级考试中的听力、口语的高分数，语词的学习都是一个漫长且复杂的过程。在听力口语教学中，我们教师要指导学生选择恰当的语词，并要引导学生能够在具体情境下准确使用语词是教学的重要任务。
最后， 语言与文化是密不可分的，语言的学习不可能离开文化，在一定程度上，外语教学就是文化教学（P107） 。在调查研究中发现，我校很多教师认为在英语的阅读教学和写作教学中，文化知识教学才应该作为一个重要的组成部分。其实在英语的听力口语教学中，文化知识教学同样重要。文化疑惑和文化冲突同样存在于听力材料与口语实际运用中。如果学生缺失相关信息的了解，同样会引发不理解所听内容和无法准确表达自己所有表达的信息等问题。
在本课题中，基于移动终端的一些App应用会在教学中提供语音、语词和文化学习的便利。以 英语趣配音 为例，该软件在自己的应用板块中提供了包括新概念英语、译林版牛津英语等很多权威教材的听力内容。新概念英语还包括美音和英音两个版本，从语音和语词的角度给学生提供了大量可以借鉴学习的材料。除此之外，很多片段配音的内容是涉及相关文化知识甚至本身就是在讲解文化知识的。教师可以合理利用，指导学生科学地利用该移动终端App来提升学习效果。
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