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首先，活动的准备可以更充分：可以通过与儿歌歌词相对应的图片（形象贴切，如河马 河马的嘴巴 大牙）引导幼儿观察河马、鸭子、宝宝嘴巴的特征，这样能将儿歌分解，并帮助孩子熟悉儿歌。另外，在幼儿理解儿歌内容的基础上，在鼓励幼儿采用多种形式朗诵儿歌，（如师幼对念、男女分组念、拍手念）从而进一步感受儿歌的节奏性和趣味性。

其次，有关目标及重难点的达成情况：建议目标第二条改为 理解儿歌内容，

学念儿歌 。渗透社会领域，理解甜嘴巴的含义，做一个讲礼貌的甜嘴巴。围绕文学作品开展的活动可以与社会活动整合

，使得幼儿有更多的机会认识儿歌中表现的社会生活内容，促进他们对作品的感知理解。

最后是环节中的一些细节问题：教师的关键性提问无效的较多，如： 儿歌里

说了什么？ 这个问题太大，孩子根本无从下口，应将问题细化，引导孩子捕捉儿歌中的信息，大胆清楚地讲述。提出的问题要明确，要适合小班幼儿的水平，难度、深度都不宜过大，同时要有针对性和启发性。又如 你觉得儿歌里那一句话听了很好玩 ，这个问题在完整听完一遍儿歌后问显然过早了，孩子对儿歌只是有了模糊的印象，要让他们完整清楚地表达太难了。所以提问前应先想想 假如我是孩子 ，他们会怎样回答，哪些地方回答起来是有困难的，需要老师的引导的，这些都是需要老师在课前斟酌的。

这次活动我在对孩子的年龄特点、学习方式以及教材的理解把控上存在一些问题，小班幼儿年龄小，机械记忆和强化训练的方式不符合其学习特点和接受能力。制定符合孩子学习特点的恰当的教育目标，结合儿歌，在情境中引导孩子讲礼貌，将语言活动与社会活动整合，使得幼儿有更多的机会认识儿歌中表现的社会生活内容，促进他们对作品的感知理解。在集体活动中关注幼儿的主动学习

，不仅仅是听，看，更重要的是说。当幼儿因急于表达而说不清楚的时候，老师要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。在语言教育活动中，教师提问的水平对幼儿理解活动要求和内容、有效参与活动过程都有着重要的作用，提什么问题，怎么提，是需要关注和思考的。

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