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言语信息，顾名思义，就是 用言语表达信息 它是陈述性知识。陈述信息就是知什么，需要记忆的。信息之所以看做是 言语 ，或者说 言语化了 ，是因为我们是以句子的形式知道它。当学习者告诉(语言表达、打字、绘画、讲述)我们 什么是什么 的时候，他就已经获得并贮存了一条信息。
学习言语信息的目的是学习信息、保持信息、提取信息。它有标记或名称、简单的命题和有组织的大量命题几个种类。
习得言语信息的内部条件是什么呢？一个是已有的知识经验中要具备语言规则。例如说 我吃饭 ，大家都能明白，但是如果说 我饭吃 ，就不明白了，因为后者不符合我们日常的语言规则。再比如，我们阅读晦涩的理论书籍，尤其是国人翻译的国外理论著作，书中的文字都认识，却发现自己读起来很吃力，甚至看不懂，很大一个原因是它的语言表达方式和我们平常不一样，有的句子太长，有的句法结构复杂，不知道表达什么的，反过来说，如果熟悉了它的表达方式，语言规则，会有一种豁然开朗的感觉，有了这个基础，再读后面，就能读懂，能够获得大量的信息。第二个条件是早先习得的组织化结构（已有的知识结构），例如，当我们接触一个新鲜事物的时候，由于我们的知识经验储备不够，专业词语不懂，有些 有意义的结构 对我们来说一无所知或者一知半解，这时候接受言语信息就会有些困难。
例如我聆听的一场中医讲座，讲座的老师对自己的专业非常熟悉，讲起来眉飞色舞、妙语连珠，但是对于听众来说，许多的专业用语从未听过，即便是老师把文字写下来，还是不懂，需要再解释，例如 八关 三焦 等等，对于 门外汉 ，宛若天书。如何解决这个问题？就是通过读书、查阅、询问具体意思，把先前的知识结构搭建起来，否则，这些没有相关组织化结构的信息，无论是接受还是保持、提取、运用都相对要困难。
习得言语信息的外部条件是什么呢？一个是使用先行组织者。即知识的铺垫，是先于学习的信息而给予学习者的学习材料，其目的是促进学习者将头脑中已有的有意义知识与新的学习相关联。例如上文中提到的中医讲座，提前让学习者了解关于中医的相关知识，有利于言语信息的学习。另外，为了让学习更加有效，可以提前告知学习者学习目标。在学习结束后，需要学习者回答有关问题。第三，重复。即不断复习信息，我在考驾驶理论的时候，应对大量的言语信息，采用了 重复 这一有效的方式，题库里的题目做完以后，筛选出容易错的，针对错误的题目，反复练习，结果花费了较短的时间收到了很好的效果。
值得提醒的是，我们的教学中过多强调了言语信息，甚至将有些智慧技能和认知策略当做言语信息来教，教学效果自然不高。
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