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用了一周的时间，读完了这本《小学数学名师教学艺术》，这本书共分8个章节，介绍了八位数学名师。这些名师每个人都有不同的教学风格，教学艺术精湛，值得我们在课堂教学中去借鉴和思考。
纵观几位名师的教学艺术，都很注重学生的活动、思考和课堂交流，他们能从课标的要求出发，理解教材、吃透教材、把握教材的重难点，围绕学生的学情和知识起点设计教学活动，在活动中培养落实学科素养，在活动中思考，在思考中交流。从名师展示的教学案列看，在师生交流、生生交流中，无不体现学生良好的数学素养，体现出学生良好的数学阅读基础，那完整的语言交流，深层次的思考，都展示出孩子坚实的阅读基础，推动学生的思维和语言表达。
合上书，脑子里依然闪现着名师们的影像。他（她）们有的和蔼可亲，有的端庄大方，有的诙谐幽默，有的睿智豁达。他们在追寻课堂魅力的实践中，我感觉收益颇多。
1、名师们都注重一学生为中心，课堂上用充满人文关怀的语言，关注差异生的发展。尤其在启发学生对问题的回答上，更是以尊重和关爱为主，哪怕是学生回答错了，也让孩子能体面的坐下。比如刘可钦老师就指出：我们总是抱怨孩子课堂上封闭自己的语言，不爱和老师与同学交流，那到底是什么原因？不该引起我们每位老师的思考吗？刘老师指出：帮助孩子创造一个课堂人文化环境，让孩子感觉不再陌生和恐惧，让孩子放开了说，哪怕说错了，也要让孩子体面地坐下，不能因为一次的回答错误而对回答问题产生怯懦心里。
2、在教学活动的设计上，能注重联系学生的生活，设计学生身边的、经历过的生活场景，让学生产生浓厚的学习兴趣，并能积极参与到活动中来。在活动的探究中，给学生留足活动的时间和思考的空间，让学生多交流，在交流中获取新的知识和规律。像华应龙老师的巧搭数学与生活之桥，徐斌老师的融于生活，感悟数学，林良福老师的让数学问题生活化都是把生活与数学学习巧妙的联系在一起，让学生在活动中学习，在学习中发展自己的数学素养。
3、在学习习惯上，注重学生阅读能力的提高，从培养学生阅读的兴趣，拓宽孩子的知识面，加深孩子的思考，在语言表达上用阅读来提升表达的完整度。潘晓明老师课堂注重学生语言的思考性，让学生在碰撞中感悟真知，诱发争议，让思考和回答走向纵深。徐斌老师的课堂教学注重问题的巧设计，让学生在问题的驱动下，产生活动的意图，在活动中丰满自己的学科素养。
4、名师们的课堂教学展现出教学角度新、学生活动实、思考立意独特，交流互动不浮于表面，体现出课堂教学的真功夫。尤其是田立莉老师，教学的出发点就是为学生而教，让学生在差异中成长，体现出教师为学生的所需而教！
这次读书，收获的不仅仅是理论上的，在课堂实践中，我将把名师的教学思想和智慧付诸实践，为全面提高自己的教研水平继续努力！
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