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教育就像打羽毛球，需要最少两个人的参与，并且只有参与者充分的互动起来，才能达到“打羽毛球”这项活动的真实目的和效果。大家都能明显的感觉到如今的教育观念，如今的师生关系和传统教育相比发生了很大变化，甚至很多观点和理念都可以用“分歧”这个词语来描述。那么这种变化是好是坏，如今我们的教育是在前进还是在后退呢？

这里我主要想从教师与学生角色变化这个方面分析一下教育的变化，以及就此表述一下我自己关于这些变化的看法。从教育史上看，主要有两种具有代表性并相互对立的学生观，一种是外塑论，它强调教师的权威性，否定学生的主观能动性。它坚信儿童的天性可以比喻成没有痕迹的白板或柔软的蜡块，可以任人随心所欲的涂写和塑造。古时候的教育就是这样的教育，教师就是权威，学生不敢忤逆教师的意思，不敢和教师争辩自己的观点，只是被动的服从接受。不可否认，外塑论这种观点对于充分发挥教师的作用以及学生有效的掌握系统的知识等方面有重要的意义和价值。但它的弊端也是显而易见的，它忽略了学生接受知识，消化知识等方面能力的差异，还有，它夸大了教师在学生发展中的作用，导致了教师无上的权威，把课堂变成了教师行驶话语霸权的场所。

还有一种观点“内发论”，这种观点坚决反对让学生死记硬背，压制学生个性等错误思想，它认为教育的一切措施都应围绕学生这个中心进行组织。这一观点虽然强调了学生在教育中的地位，强调了学生的创造性和主动性，却忽视了教师的地位和作用。还有填鸭式，注入式等教育方式也都有自己的一些优点和弊端。

其实教学也是一种生态，教师和学生都平等和谐地共处于一个生态系统中，即不存在教师是无上权威，也不存在学生是一切行动的中心，教师和学生应当是一种“我和你”的对话互动型关系。教师是班级这个集体中唯一的大人，它的思维方式和反应能力要比学生更加成熟，在学习知识过程中积累的经验和心得要比学生多，教师在教育过程中更多的是起一个领航，引导的作用，也就是为学生开启知识这个神秘世界的大门。在教育过程中教师即要不断的规范，指导学生的错误行为，又不能过多的干涉学生的自主性。

教育就像打羽毛球，需要双发互动，需要双方共同努力。教师是灯塔，是桥梁，是学生不断进步和成长的指引者，只有师生的成分互动，共同努力，才会达到学习的高峰！

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