[县域经济发展存在哪些问题]这个问题就很广了。第一，土地的产权，使用权等等不是很明晰，这就导致很多农业县土地流转不起来，从而制约了城镇化的发展。第二，几大产业之间发展的不平衡，大多是第一产业>第二产业>...+阅读
现阶段教师的专业发展存在以下问题：
1、教师的学历层次有了明显的提高 目前，大量的本科学历、甚至硕士研究生学历的教师 都走上了小学语文教师的岗位。教师队伍的学历 普遍提高，刚参加工作的教师以本科起点。
2、教师专业发展方面存在的突出问题 如今中小学语文教师队伍的主力军是中青年教师，教师的素质基础好，有较强烈的专业成长愿望。但大多数教师在校上课、批改作业，班主任工作更忙。8小时之外教师更愿意看电视、上网聊天。还有的打牌，学习的很少，没有高质量的业余生活，多数教师缺乏情趣，还有“阅读危机”存在。阅读对于教师非常重要，若果没有一种快乐的体验，没有一种情感享受的话，教室上课仅仅停留在参考书上的答案和习题的层面上。
新老师如何快速成长和课堂上遇到的问题
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要给自己的角色定位。要明白你工作的对象不是物化的，而是活体的未成年人。
2、
学习理论专业知识，多向老教师请教。
3、
争取多讲课在课堂中成长。
4、
学会反思，多去发现问题，多多自省。
总之角色定位+学习+实践+反思=新教师成长。
新老师面对课堂遇到的问题：1、
形体语言不够丰富，情绪有时候不稳定。
2、
3、
有时候游戏放出去收不回来，收回来坚持时间短。
胡青：突发事件冷处理，备好课之前也要备好孩子，加适当的游戏。
赵明星：学习要加强，多反思，遇到问题多请教其他老师。
张慧：自己要冷静，课堂目标要清楚，善于用突发的灵感。
孙瑜：控制好自己的情绪，用儿童化的语言。
崔寸丽：生活就像我们的镜子，孩子就是我们的镜子。
幼儿园新教师面临的问题
一、教师专业化发展的显著特征
纵观优秀教师的专业化发展状况，有这样几个特点：
（一）热爱孩子、热爱工作，具有强烈的事业心、责任感
上海著名特级老师应彩云，四十多岁了，早已是成绩斐然，但她仍然坚持带班在一线，割舍不了对孩子们的那份挚爱；吴佳瑛老师在工作上忘我钻研，总觉得时间不够用。可见，越是有成就的老师，越是喜欢工作，痴迷于工作，忘我地工作。
（二）善于运用智慧开展教学、管理工作，专业水平高
好的教师不仅弹跳说唱写画基本功好，教育教学能力强，而且能运用先进的教育理念，善于用慧眼观察，用慧心来教育孩子，对不同的教育对象，总能开展因材施教，进行有效教育。更可贵的是，他们善于总结，不断反思自己的工作，撰写研究性文章。
（三）善于创新，形成自己独特的教学风格
专业水平高的老师，善于捕捉孩子的兴趣，从幼儿的生活中挖掘题材，从孩子的角度预设和实施教学。工作很有创意，形成自己独特的教学风格。如吴佳瑛老师机智幽默回应幼儿的风格，应彩云老师融文化、艺术于教学，给人带来的美感和享受等。
普通教师的专业成长虽没有达到特级教师的境界，但也同样具备了上述的几种特征。只要坚持不懈地努力，那么与特级教师就只是能力水平的高低差异，而不是思想观念的根本差异，我们普通教师与名优教师的距离将会越来越近。
二、影响教师专业化发展的因素
目前，教师的专业化发展在地区之间、园所之间、教师之间存在参差不齐的现象。究其原因，有社会、家长、幼儿园等外在因素的影响，也有教师自身缺乏自觉主动的内因，笔者着重从幼儿园管理和教师自身的角度进行以下探讨。
（一）外在因素
1. 待遇得不到保障。
幼儿教育属非义务教育。目前，许多幼儿园存在编内和编外两种编制的教师，由于性质的不同，一些编外教师的工资待遇较低，扣除保险，每月收入微薄，生存尚存在问题，安居乐业又从何说起。对于一些能力强的编外老师，同工不同酬的不公平，更加使得她们对自身的工作缺乏热情，积极性不高，产生应付了事的消极心理。
2. 教师的工作负担过重。
幼儿园日常的保教任务就比较繁重，再加上由上自下的大大小小的活动，如果幼儿园不能统筹规划，巧妙安排，那教师就会被动应付，只有招架之功。有些幼儿园规定教师要摘抄成千上万字的信息，读书笔记等，案头资料、形式化的东西太多，往往使得教师被牵着鼻子走，身心疲惫得不到解放，没有自主发展的空间，专业化发展又从何说起。
3. 缺乏良好的机制氛围。
“在什么样的环境中工作，你就会成为什么样的人。”这句话说的是环境对人成长的影响作用。良好的园风、常规给教师的专业化发展营造学习、研究的氛围，适度的压力促进教师的工作。
中小学教师素质主要存在哪些方面问题
中小学教师存在的心理问题主要集中表现在以下几个方面：
1.自卑心态严重
一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，因此而苦恼。另一方面，对个人的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总局限于与工作范围内的人进行交流，而与其他人交往缺乏勇气和信心。
2.嫉妒情绪突出，虚荣心理明显
有些教师看见别人某些方面（才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位）高于自己而表现出心怀不满的情绪，甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面，表现出以自我为中心，夸大自己的重要性，对自己有不切实际的过高评价，事事都想超过别人，非常看重各种名誉、地位，把由于自己的错误而产生的后果归咎他人，不停地责备或加罪他人。
3.焦虑水平偏高
表现为：强烈的自制力和自我约束；过分追求完美而过分自我克制和自我关注；伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼；墨守陈规，缺乏应变能力；责任心过强，害怕自己出差错.
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