[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
3月17日星期天，踏着春雨我们来到了苏州参加 第二十四届苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨活动 。本次活动有江苏省特级教师肖菊红园长带来的科学活动《线的连接》、省特级教师苏州市教科院幼教教研员戈柔老师带来的大班社会《雨中的蘑菇》、上海徐悲鸿艺术幼儿园顾春芳老师展示的大班美术《我们的城市》和上海市学科带头人夏旻老师展示的《大狗熊》等六个活动。其中小班美术活动《大狗熊》给我的感触最深。
一、改变惯有思维
在平时画人的活动中，我们常常会感叹、会有点无奈的说：每次都提示孩子要把头画得大大的
，才能更清楚地表现出妈妈脸部的特征，但是孩子们往往还是秉承自己一贯的风格，画得大的还是够大，画得小的还是太小。同时，在以往，我们往往是从孩子这方面来分析原因，诸如孩子比较胆小，不太敢画、比较细气、缺乏一定的技能、能力比较弱等，却很少从老师自身方面来反思，因此效果甚微。可是，在本次活动中，幼儿还是要在那么大的一张纸上画出大大的熊头，对小班幼儿来说是有很大难度的，那夏老师是怎么来解决的呢？活动中，老师是这么做的：引导孩子们从里往外画，先画熊脸部的特征，再画熊的头型，这样孩子们自然而然地就将熊头画大了。故我们也要反思自己的教育行为，我们常常说要培养幼儿的发散性思维，激发幼儿的创造能力，但是在教学活动中，也往往想当然地踏着以往惯有的思维来教学，所以我们也要改变惯有思维，可以尝试从画脸开始，引导幼儿从里往外画，也许就能改变现有 小 的现状了。
二、故事情境来引导
我们以往引导幼儿画某样比较难的，或是第一次接触的物体时，用的最多的引导语就是一些儿歌式的，或是纯粹是用一个情境或故事来做导入语或过渡语，这样虽然也进行了引导，也较有趣味，但往往还是有幼儿嚷嚷着： 老师我不会画！ 但是在这个活动中，画熊头对于小班孩子来说确实是一件较难的事，但是没有一个孩子嚷着我不会画，那么夏老师是怎么解决的呢？夏老师运用了完整的故事情境、非常形象、富有趣味地来引导，并利用电脑逐一播放： 手拿一块饼
（一个圆），啊呜咬一口（中间一个小黑圆点），饼干一分二（ ） ，送到嘴巴里（在上图下画一个弯弯的嘴巴），掉下两块饼干屑（ ），跳个大大的
圆圈舞（在上述基础上画出一个大圈），开出一朵花 （耳朵）。同时，在绘画的过程中，老师还根据幼儿绘画的情况，及时给予肯定，如 画了熊爸爸、熊妈妈、熊宝宝一家 ，意在提示其他幼儿除了画一只，还可以画两只、三只，且老师还运用： 饼干除了往这边掰开，还能往哪边掰开 ，来引导幼儿在此基础上能有一定的创造力的展现，这也是一个精彩的一笔。这些小细节、小方法特别适合小班孩子的年龄特征，既避免了更多的技能上的明显的说教，更是激发了幼儿的想象力。我想这和《指南》中 肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高；尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导 ，是非常切合的。
三、水果好吃来助阵
《指南》在艺术领域中说 要提供丰富的材料
，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求 。那么老师在活动中是如何诠释的呢？为了提高小班幼儿的活动兴趣，以及让整个活动更有完整性、情境性，活动最后老师还鼓励幼儿给狗熊喂草莓等水果。在这个过程中，老师没有简单的为喂而喂，而是请幼儿自己选择喜欢的水果，然后请幼儿拿着草莓等水果图片边说 小狗熊，请你吃某某水果 等，边说边将其图片贴在狗熊的嘴巴处。这样静中有动，既渗透了语言，也使得画面更加地丰富了。
四、多种形式来欣赏
在欣赏完幼儿熊的作品后，老师还出示了用漫画方式表现的一些非常可爱的熊。只见每个幼儿都睁大双眼仔细观察着、欣赏着，感受到了别样的美。那么，在以后开展美术活动时，我们也可以像夏老师一样，根据《指南》 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 ，多增加一些欣赏的活动，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，从而更好地学用自己的方式去表现和创造美。
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