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理解69各数的含义,建立初步的数感

03月17日 编辑 39baobao.com

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9月22日下午,我和小朋友们一起学习了认识6

9,学习本课之前,学生已经认识了0

5,会区分几和第几,本课主要就是要让学生从具体情境中抽象出数,并理解6-9各数的含义,建立初步的数感。

在教学上我是这样来安排的:先让学生在情境图中找到要学的

6、

7、

8、9,这时是比较形象的:6个小朋友、7个人、8个套圈、9个套桩,为了让学生有意地寻找,我并没有提 你在图上看到了了什么 这样的问题,而是利用图上排队的5个小朋友,先对学生们先前学的内容进行了复习巩固,再顺势提问 图上一共有几个小朋友 ,让学生有意地去寻找6,再顺势利用学习过的分类旧知 你能再涂上找找看图上有什么能和小朋友归为一类吗? 引出7个人,再有序地引导学生寻找8和9,这样孩子在看图时就有了一定的目的,不会无序地寻找或是找一些与本堂课无关的内容;然后用画图形来表示这些物体的个数,最后让学生用数字来表示这些物体的个数,在这一过程中,感觉不过丰满,应该多用几种方式,比如拨算珠、找生活中的6

9等,让学生对数的含义有一个更深的理解,这样结合后面的练习,学生就能更好地理解数的含义。

对于后面的练习部分,由于一年级的孩子对题目要求不是太清楚,所以在练习中要注意帮助孩子理解题意,让他们知道本道题是 做什么、怎么做 ,在一年级的课堂中,实物投影几乎是每天都要用的,让学生翻到那一页,就要投影出来,一边展示一边指导,由于一年级的学生还不认识多少字,所以要交孩子读题目,理解题意。

通过投影演示,让小朋友用笔指好一起读。这里我做的不是很好,在前面的几堂课中也犯了这样的错误,因此经常会出现有几个孩子不知道翻到哪一页然后到处问,导致课堂混乱,在以后的课堂中,我会多利用实物投影的直观特点,教孩子们翻书,读题,逐渐培养孩子的自主审题能力。

本课还有一个目标就是 让学生会写6-9各数 ,其实确切点说应该是指导学生把数写漂亮,因为大多数孩子已经都会写这几个数了。为了达到这个目标,我是这样来安排的:在学习完情境图之后,先做一部分不需要书写数字的练习,然后再学习6

9的书写,学完后再做需要写数字的练习。在教学6

9的写法时,我是先在黑板上示范书写,然后让孩子独立描写,仿写,但我发现,由于小朋友的书写速度差异较大,有的都书写完了有的才刚开始,这样将练字放在一堂课的中间就显得有点不恰当了,拖慢了教学的进程,而且效果也不是很理想,课后做练习是有的学生离开了日字格就不会写了,还会与语文的拼音字母相混淆。其实可以把6

9的描写和仿写作为前置作业,让学生先在家完成,然后在课堂上让学生伸出手指跟着老师一起比划,一起写,然后让学生说说在写这几个数字是应该注意些什么?例如9怎么与语文拼音的e、q区别开来,并强调这几个数都是一笔写成的,加深学生的理解。

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