[如何对学生进行有效课堂评价]通过个人自评可以促进学生及时反思，查找自己学习中的优点和不足，小组评价则可以激发学生的团队意识，将个人评价与小组评价有机结合，是当前小组合作学习评价的必由之路。团队意识...+阅读
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课集编、导、演、教于一身，综合反映教师的理论基础、业务能力教学经验等。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教，说课时主要是要做到：说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用；说清本课内容的重点、难点和要点；说清本课的课时结构和目标；说清实施课堂教学目标的方法与手段；教学过程状态的调节与信息的有效传递；对本节教学计划的预评估。说课评判评价的基本原则是： 实践第一，形式与内容相统一，常规要求与个人风格相统一。
一、理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂说课是说者向听者展示其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
二、科学性原则 ---- 说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1 、教材分析正确、透彻。说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。2 、学情分析客观、准确，符合实际。说课中教师要从学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面分层次的、客观、准确的分析学情，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。3 、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性荸荠要有切实可行的落实途径。4 、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。说课中，教师既要说清本节课的总体构想以及依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点、难点知识的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰、具有较强的可操作性。
三、实效性原则任何活动的开展，都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过说课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，实效性就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1 、目的明确。2 、针对性强大。3 、准备充分。4 、评说准确。
四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远新鲜、充满生机和活力。
教师如何评说课
何谓说课？“说课”，可以简单表述为“把自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，向同行或者专家学者表述的过程。”这是一种不同于备课和上课的，展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。
知道说课的含义了，就应该从如何说课方面进行评价。
如何说课，正如教学有法，但教无定法一样。以评价标准为纲，只能够保证完成说课任务。僵化于教条之内，不仅让自己的说课生命，也毫无特色，更有悖于教学研讨的目标。那么怎样的说课有效、精彩，为听说课人带来更大收获呢？
（一）教材分析“透”
怎么才算读透？就是对教材把握的准度、高度和深度。
（二）学情定位“准”
可以从三个方面进行分析：
1、对学习者知识水平起点的分析。2、对学习者技能水平起点的分析。
3、对学习者态度起点的分析。
（三）目标阐释“清”
目标不是作样子，在表述的时候同样应当陈述清楚。目标切忌过多。
（四）教学流程“简”
不是简单而是简约——教学流程紧紧围绕目标与重点，进行简约的环节设计。（五）教学设计“新”
不是花样的翻新，而是指教师自己对教学独特的理解，以及相关的独特的创意——教师大胆改进教材中的实验，采用学生可行的，实验操作，一点一点地在实验中培养学生的思维好奇与逻辑思维能力，真正体现了教好教材的基础上用教材教。
小学科学说课稿反思与评价怎么写
一、说教材 1.教材内容简析 我说课的内容是自选课题口语交际《可爱的小动物》。本课有三幅图，图上分别画着小男孩喂小兔子、小女孩喂鸡、小男孩观看金鱼。图下有两个讨论题，第一题要求学生回答有没有养过小动物，最喜欢哪种小动物；第二题要求学生回答喜欢这种小动物的原因。2.学习目标 根据新课程目标和学生实际，本课学习目标如下：
（1）能力目标： A.学习观察画面内容，培养观察能力。
B.能用几句话说出自己喜欢哪几种小动物，为什么喜欢，并通过问答、评议、补充等，培养口语交际能力。
（2）情感目标： A.培养喜爱小动物的感情。 B.与别人交谈时注意态度自然大方，有礼貌，建立表达的自信心。
（3）知识目标： A.了解一些有关小动物的知识。
二、说教学方法、教具准备
1、教法、学法 针对学生和本课的特点，我认为应以形象思维为主，谈话教学法贯穿始终，并辅以情境教学法、愉快教学法。
引导学生主要采用提问法、小组交流法，鼓励学生加强口语交际的双向互动。 2.教学准备 根据儿童心理学的提示，低年级学生的无意注意占优势，为了刺激学生的无意注意，我在课前准备了CAI课件。
三、说教程 如果说钻研教材、研究教法和学法是教学成功的前提和基础，那么合理地安排教学过程则是教学成功的关键一环。我是这样设计教学过程的：
（一）动画导入，激发兴趣 教师：小朋友，你们养过小动物吗？喜欢它们吗？你瞧，小哥哥、小姐姐和它们多亲密啊！ （播放由课本中三幅插图制作的动画片） 教师：这节课，你们就把自己喜欢的可爱的小动物说明给其他小朋友听，好吗？ 板书课题：可爱的小动物
（二）依据课件，指导说话 1.请小朋友看图画，画面中的小动物你最喜欢哪一个？你为什么喜欢？ （学生说话时可播放相关的动画） 2.指导学生说话 （学生可发散思维，从不同角度表达自己对小动物的喜爱之情，如小动物可爱的外形、动作、叫声、生活习性、与人的关系、为人类所作的贡献等） （教师利用教学条件，再现学生喜欢的小动物形象）
（三）小组交流，练习说话 小动物是多么可爱呀！每个小朋友都想把自己喜欢的小动物说给别人听，是吗？请同学们按共同的爱好自愿结合成小组，互相说一说。
（自由组合，灵活的练说形式加强了学生口语交际的双向互动，每个小组的同学可以利用课件进行口语交际的训练。）
（四）集体交际，反馈说话 1.在黑板上贴“小动物展览会”的字样，请学生根据自己课前搜集的资料（图片、照片、录音、录像）或者把没有危险的小动物带来，进行展示，自己担当讲解员。提醒学生注意说出说明的是哪种小动物，为什么喜欢它？ 2.小朋友根据展出的小动物互相质疑（如：对小动物不了解的方面），展示的同学要做出回答。
同学之间也可以针对讨论互相质疑答疑。
（五）动物欣赏，扩展说话 1.“小动物展览会”多热闹呀！你要评选谁做最佳讲解员？为什么？ 2.说一说你又了解了哪些小动物呢？
（六）趣味练习，巩固说话 播放“动物世界”的生动录像，学生以抢答竞猜形式指出自己喜欢的小动物形象，并说明理由，教师奖励表达优秀者小动物头饰。
（七）扩展活动 请爸爸妈妈在节假日里带你到动物园去参观，并在参观过程中向爸爸妈妈说明一种你喜欢的小动物。
评课用语的优缺点及建议有哪些
1、总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4、新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5、课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7、传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8、学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
9、某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。
这是本节课的亮点！
10、教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑……学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
10、知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听评课评语及建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
11、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
12、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
13、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
14、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
15、知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
16、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
17、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
18、过分数运算类比引出分式的'约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
19、能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
20、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
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