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游戏是幼儿的天性，自主性游戏更是蕴藏着幼儿发展的需求和教育的契机，材料是开展自主性游戏的重要保证，材料是否有趣，可变，可操作，符合幼儿生理，心理发展的特点，对幼儿能否主动参与有很大的影响。作为幼教工作者，如何投放自主性游戏中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

以 幼儿园真好 主题为背景的区域活动为例，我们结合设立了 幼儿园 的活动区域，提供了很多积木，希望通过对积木的操作，来发展幼儿的想象力和创造力，刚开始，幼儿还很感兴趣，他们很快就搭建了各种幼儿园，但时间不长，这个区域就没人光顾了，观察到这种情况，我进行了反思：今年小班人数较多，我们班有39个小朋友，而且小朋友的能力也有一定的差距，有的小朋友创造欲望较强烈，所提供的积木不能够满足幼儿这种强烈的创造欲望，更好地促进幼儿想象力和创造力的发展，为此，我投放了一些牙膏盒、纸箱等废旧物品，很快，这些新材料吸引了幼儿，孩子们借助这些材料搭建出了不同的幼儿园，并在幼儿园外造了一些小建筑物等。由此可见，如果材料不符合幼儿的年龄特点，是不能够促进幼儿发展的。

在投放区域材料之前，我们已经划分好了各个区域，对每个区域的功能、作用已经很明确了。区域的功能作用是靠操作材料来实现的。材料的投放是有一定目的性的，而不是随心所欲，想到什么材料就投放什么材料。为此，我们要有目的地收集材料，根据区域的功能、作用，收集相应的材料。例如：在以主题 落叶飘飘 为背景开展的区域活动中，根据孩子的兴趣所在，我们生成了 树叶博物馆 活动区域，这个区域主要是通过操作材料来发展幼儿的想象力和创造力，为此，我们打算投放一些各色树叶、彩纸等。这些区域材料哪里来？一方面，老师自己收集。另一方面，争取家长的支持配合，请家长与孩子一起收集。很快，我们就收集好了所需的区域材料。

今年我带的是小班，小班的孩子刚入园，情绪还不稳定，有的孩子嘴巴里还一直念叨着： 奶奶什么时候来接，我要回家 为了让孩子稳定情绪，我和配班老师一边正常开展教学活动，一边积极讨论如何创设区域，如在 过家家 的游戏中，如果娃娃家里只有洋娃娃和一些简单的家具，那么孩子们每天游戏就会很单一，很快便会厌倦。如果教师在 娃娃家 里放上一些小衣服，简单的卫生用品和医药箱，那么孩子们游戏的内容就会大大的增加，每天游戏都会有所不同，他们可以给娃娃穿衣服，生病了打针吃药，帮娃娃洗漱，这样不仅锻炼了孩子的动手能力同时还能让他们掌握基本的生活知识。

中国有句古话 巧妇难为无米之炊 ，这句话恰好可以用在这里理解为，如果没有丰富的材料，那么即使孩子再聪明也能创造出好的作品。所以说，自主性游戏材料的种类和数量一定要多，要丰富，要能够满足幼儿探索的欲望，让幼儿充分的探索空间。例如泥塑活动，如果橡皮泥的颜色很单一只有几种的话，那么孩子再有创新意识也玩不出什么新花样。若在提供橡皮泥的同时，提供多种辅助材料，如各种豆子、彩棒或牙签等，材料丰富了孩子感兴趣了那么孩子的创造力就会被激发出来。

他们会用牙签来固定，做出各种动物，他们会用豆类来装扮，会用纸盘当容器，做出美味的蛋糕等。材料的丰富多样是有利于提高幼儿创造力的。

以前的区角游戏中，教师在投放材料时，自身的主观意识往往比较强，在投放材料的时候，教师往往已经在心里预设了玩法，在进行活动时，目的性便十分明确，往往会引导幼儿去玩老师预设的玩法。当孩子没有按照这样玩时，老师会觉得孩子没有想到老师的玩法，会批评孩子。这样也往往就抹杀了孩子们的创新能力，孩子们一味地跟着老师的想法走，于是越来越没有个性，对游戏也失去了主动性，很多时候我们可以在他们的身上找到老师的影子。另外，孩子们的兴趣也不是很高，因为那些玩法和他们心目中的玩法并不相同。随着教育的重视，教师们越来越注重发挥幼儿的自主性了，于是，现在的自主性游戏中，教师在投放材料时，更注重注重材料的开放性，让孩子们根据自己的需要，选择材料，这样孩子们有了更大的探索空间，他们不仅玩得开心了，创造力和想象力也得到了发挥。就拿上个学期我带的是大三班，我们开设的 手工坊 ，刚开始投放材料的时候，有意识地按照自己的想法分类摆放，做果实的做果实，做泥工的做泥工，刚开始，孩子们对这个很感兴趣，玩玩这个，玩玩那个，可是一段时间之后，孩子们都不愿意去玩了，因为每天都是这样玩，每天制作的作品也相同，他们很快就觉得乏味了。于是老师对此进行了调整，材料仍然分类摆放，但不规定玩法，只是给孩子们一个题目，让孩子们根据题目，自由选择材料进行创造，于是神奇的事情发生了，孩子们不断地创造出了很多我们没有想到的作品，如在进行 瓢虫 小主题时，孩子们有的用橡皮泥把瓢虫身上的细节一一刻画，有的用笔勾画了美丽的瓢虫，还有的用捡来的树叶贴成了瓢虫。可见，开放性的材料，更能体现自主性游戏的价值，从而提高创造力。

和环境一样，在提供自主性游戏的材料时，也要充分考虑幼儿的年龄特点和发展需要。为幼儿提供符合他们年龄特点，有利于他们能力发展的材料。这样才更有利于幼儿去探索，去创新。就如我发现在语言区中，投放了一些图书，有的只有图，很简单，有的文字居多，由于过分简单和不认识字，不久孩子便没有了兴趣，以至于后来那里成了无人问津的地方，孩子都不愿意来了，还怎么提高他们的创新能力呀？于是后来我在观察到这一现象后便将材料做了调整，撤去了简单的图书，为文字居多的图书配上了简单的图片和头饰，孩子们的兴趣一下子来了，过了几天，我就发现好几个孩子会讲那个故事了，但每个人讲的却都不一样，各有各的版本。从这件事中，我领悟到游戏材料的准备一定要考虑幼儿的年龄特点，只有适合孩子发展需要的材料，才能更有利于幼儿发展他的创造力。

以上是我在实践当中得出的有关区域材料合理性投放的一些经验，教师要善于找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，投放区域材料，调整材料，为幼儿的想象、创造提供充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。

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