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幼儿语言能力教学总结

10月18日 编辑 39baobao.com

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幼儿语言能力教学总结

21世纪社会对语言能力的要求将高过以往任何一个时代。在这种形势下,学前全语言创造教育成为了促进学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力发展。为了深入研究《学前全语言创造教育》,我们运用的各种各样的教学形式进行探讨,在实施实验中,我们总结了一些教学经验。

一、创设口语表达环境,鼓励幼儿人人开口

记得生态学家布朗芬布伦纳说过,幼儿园环境是幼儿发展的主要条件。因此,游戏环境的设置对幼儿的影响显得极为重要。在全语言教学的过程中,我们注重了幼儿的学习氛围,进量让幼儿在环境中无意开发语言潜能。在区域活动中我们为幼儿创设练习口语的“语言区”,根据幼儿的年龄特点及个体差异,提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片、汉字等,并定期更换内容。每天让他们自由自在地在语言区中进行游戏。同时在日常生活中,我们老师坚持运用普通话,还注重了幼儿一日的随机教学,如:幼儿洗手时,教师在旁边亲切地说:“小手小手搓一搓,洗一洗、冲一冲、擦一擦”,幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激,他们很自然地就接受了这些话,而且乐意边洗边说,效果很好。还记得有一天,我正带着孩子们在操场上玩。突然,班上有个小女孩跑来悄悄地说:“李老师,我发现你今天全身都是黑的。”听了这句话后我立刻进行了随机的引导,我对其他小朋友说:“今天,我们诗奇的眼睛真灵,发现李老师的身上穿的衣服都是黑颜色的,请你们也来找找看,李老师身上还有哪些地方也是黑颜色的。”这是幼儿正处于轻松状态,幼儿都能大胆地发表自己的意见:“衣服黑的”、“裙子黑的”、“袜子黑的”、“头发黑的”、“眼珠黑的”、“眉毛黑的”……我们在一日活动中经常注意着随机地引导,大大激发了幼儿观察的兴趣,养成喜欢观察、善于观察的好习惯,从而更好地促进孩子的语言表达能力的发展。我们还采用了“每周一句话”的形式,提供了多种图片、玩具等,让幼儿大胆地用普通话说一说。针对每一位孩子的水平,我们还可以引导幼儿进行不同程度的尝试如:学说两句以上的简单语句、为幼儿提供内容简单、特征鲜

明、形象生动的小图书,鼓励他们自己边学着翻书,边尝试用较完整简单的短句讲述图书的主要内容。对于能力强的幼儿可以把角色与背景图相结合,运用提供的材料自己想象进行自由的表达。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲。通过较好的语言氛围幼儿能在愉快、轻松的语言游戏环境中学习,不仅愿听、愿学,而且还愿说了。在人人开口的同时,初步体验到了交往的乐趣和成功的自信。 <<<123>>>

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