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前几天向教研组长借了《0 8岁儿童学习环境创设》一书，厚厚的一本书读起来却没有一点枯燥，很多教育理念和环境创设的创意，让人茅塞顿开。不禁感叹做一名优秀的幼教工作者，必须要有足够的用心和思考的才智。
《0 8岁儿童学习环境创设》是由美国教育家朱莉.布拉德编写，全书共十九章，对室内、户外环境创设的类型、重要性、创设建议和指导策略都进行了详细的阐述。分园这个学期新创设了户外区域，因此我对户外区域如何创设和指导更为关注。
书中对材料的重要性，给予了深刻的解读。教师在材料的投放中一定要关注材料符合儿童的发展水平。既要有挑战性、又不能太难，否则会使儿童无法体验成功的乐趣。如果材料太简单，儿童容易厌烦。如果太难，他们会焦虑。当材料稍稍难于儿童的现有发展水平时。教师可以搭鹰架，帮助他们达到更高一层的发展水平。通过战胜挑战，儿童获得知识、技能和信心。
儿童需要种类丰富的材料和精心创设的区域。材料种类太少回事儿童感到无聊，但是，如果环境太复杂，也会导致儿童认知疲劳，以及学习能力的下降。环境设计专家马克斯韦尔认为，儿童需要通过无须专著的活动，从认真疲劳中恢复过来。为提高挑战性，教师可以使用开放式材料。开放式材料能满足儿童的不同发展需求，长期保持他们的兴趣，并能推动儿童创造力和深度思维的发展。有时，儿童和教师开可以进行材料展，以此强调某个独特的学习概念。但是，大部门的呈现和材料需要包含互动的元素。
虞永平老师曾指出 幼儿园的户外环境有别于中小学环境，幼儿园主要是在与环境的相互作用中学习，因此，环境中越丰富多彩，幼儿的活动就越多样，幼儿获得的经验就越丰富。
因此，不能简单地用平整、整洁的要求衡量幼儿园。幼儿园场地要避免过于硬化，水泥地、石板地、地砖地不应是幼儿园场地的主要部分，要多使用自然软质地。幼儿园要尽可能少用和不用塑胶地，没有不挥发异味的塑胶地，而且塑胶地的挥发带（挥发浓度最大的空间）就是幼儿身高的部分，幼儿很容易吸入有害化学物质。所谓自然软质材料，主要指草地、木粒地地，甚至还可以保留部分泥土地。场地除了要对儿童有益，场地本身就有课程的价值，就有学习的意义。当前，尤其应关注幼儿的草地，草地上多样化的生命就是幼儿观察的对象，草地是幼儿观察、探索和发现的场所。甚至可以说，场院建设，就是幼儿园的课程建设。一个幼儿园、一个地区的幼儿园课程建设水平一定可以从场院里折射出来，人们的儿童观、教育观、课程观也可以从场院里折射出来。
幼儿园不只是要绿化，种下去的植物就是幼儿需要观察、探究的物种。幼儿园不一定要什么特殊的名贵树木，一切日常的、能否显现树木多样化的、能否呈现生命成长的明显过程。分园的百余棵树木足可以做到将原本课程放到场院中。对每棵树要规划好，使用好，使用足，让树木给幼儿带来丰富的经验。课程就在树林里，课程就在树木成长的过程中，教师带领幼儿做好观察、比较、记录、试验、分析。鲜活的课程就在身边。
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