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如何有效指导朗读

01月27日 编辑 39baobao.com

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——《有一种教学,叫“明白”》暑假我阅读了《有一种教学,叫“明白”》,给了我很大的启发。下面我想联系实际工作谈几点心得。书中提到:“朗读是语文教学的一个重要环节,那么该如何进行正确的朗读辅导呢?我认为除了态度之外,教师更需要方法和艺术。教师能否给足孩子朗读的时间;是否能够耐心倾听,积极引导;能否自觉地鼓励中下水平的学生;对于学生的点滴进步,是否有一颗真诚的欣赏之心……所有这些,对于学生朗读信心和兴趣的增强无疑是极为重要的。

”我在这学期进行了关于朗读的课题研究。在教学中我深刻感受到了朗读教学的重要性。朗读是语文教学的传统教学方法之一,学习语文也是训练口才和阅读能力的重要内容,通过朗读,学生能直接而深刻地领会课文内容,也可以领略文章韵味、气势和感情色彩,深入理解文章语言运用的微妙之处,从而提高自己书面和口头的表达能力。同时,朗读是考察学生对课文理解程度和检查讲读效果的一种良好方式。

根据书中的提示,我一条一条检查我的教学方法,发现了我的很多不足之处。比如由于课时的限制,我在课堂教学时给学生朗读的时间相对不足;自己有时也很没有耐心听水平不好的学生朗读,有时甚至会打断学生的朗读用于指导。这些都造成了学生在朗读方面训练不足以致朗读水平不佳的结果。对此,我有步骤地改变了教学方法。我让学生在课堂上花更多的时间朗读,让学生通过朗读感悟。

为了避免学生只会读不会理解,我也设计了比较多通过朗读课文回答的问题,让学生有意识、有目的地朗读,避免了学生盲目地朗读,甚至是“小和尚念经,有口无心”的情况。同时还要求学生转换立场,将自己的真情实感代入课文,以便在朗读时产生良好的效果。如我教学《请不要》的时候,先让学生通读诗歌,发现语气很平坦,语感也不强烈。

接着让学生交流“从文中小作者让大家不要做什么”,让学生从表层理解文本的含义学生很容易找出来了。“你觉得应该怎么做,为什么?”学生马上会联系生活告诉老师垃圾应该放在垃圾箱…因为生活经历不丰富,所以理解还是很浅。接着我用图片,媒体展示被污染的地球,土地干裂,树木砍光小鸟无家,地震的场景。学生一下子开始深度思维了,非常震惊了,纷纷表示出对恶劣生存环境的担忧。

通过课堂的激活,学生一下子明白了《请不要》里面蕴涵的深沉意义。这时,我再指名学生读,他们一个比一个读得好,一个比一个感情真挚,一个比一个语气恳切。我也注重课外的评价。尤其是学生的“朗读过关”。我首先给学生明确评价标准:比如能够正确读课文的吃一颗星;正确流利读课文的吃二颗星;正确流利很有感情的吃五颗星。

能背的再加一颗星;有表情,有抑扬顿挫…一颗保底最多可以十颗星星。当然期间也可以根据学生的不同情况适度调整。也就是说,即使朗读困难的学生,只要努力进步有突破,也可以有满星的机会。这样大大地调动学生来“过关朗读”的积极主动性。在本书的指导下,我的朗读教学也取得了突破。本书还有更多解决教师在教学实际中遇到的问题的方法,值得我们细细品读。章萱珺2011.1

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