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作为一名语文教师深知朗读的重要性，它可以使学生读中感知、读中感悟、读中感情，语文教师要注重培养学生的语感，这是一项很重要的任务，已经成为广大老师的共识，而加强朗读指导就是培养学生语感的有效途径。而我们的课堂教学中，在教学设计时也把朗读训练放在首位，而真正的课堂我们往往忽视了学生的读，如何在课堂教学中对学生进行朗读指导？
一、 声情并茂的示范朗读，培养学生朗读的兴趣。 常言道：兴趣是最好的老师。只有当学生把朗读作为一种乐趣的时候，那么这个学生已经把朗读内化为自己潜在的动力。如何培养学生朗读的兴趣，老师声情并茂的示范朗读是其中的一条捷径。首先，教师的示范朗读，其实也是听读能力的一种训练形式。语文强调听的训练，正可谓一举两得。其次，教师的示范朗读，本身是一种朗读技巧的示范，当学生对课文有了一定的感性认识以后，又有了一定的朗读技巧做铺垫，朗读的兴趣油然而生。再次，教师的示范朗读，给了学生一种美的享受。试想，当学生在你朗读完毕后情不自禁地鼓起掌来时，学生还会对课文无动于衷吗？此时，只要老师轻轻地加上一句：你们也想向老师一样，美美地读一读吗？学生朗读的欲望一下子被调动起来，老师何愁学生不会朗读呢！
二、 恰如其分的评价语言，指导学生朗读的技巧。 过去老师对朗读的指导，往往局限于理性的感受，如：这句话应该读出高兴的语气，那句话应该读出伤心的语气等等。学生很难真实地感受到高兴语气怎样，伤心的语气怎样，因而也难以理解作者真实的思想感情，体会语言文字的美。现代小学语文的试验老师在实践中不断总结经验，寻找最适合学生朗读的方法，已初步形成了自己有特色的模式：那就是用教师恰如其分的评价语言，帮助学生找到朗读的最佳感觉，体会语言文字的无限魅力。如：《轻一点，再轻一点》这一课，正是运用这一方法，把朗读指导到位的。诗歌中有这么一小结：“轻一点，再轻一点。上夜班的阿姨，在屋里正睡的甜。”学生在朗读的时候，往往只注意了字音正确，声音响亮。这是一般朗读的要求。但是，对于这首诗歌的朗读，这样的要求是完全不够的。因而，当第一个学生大声朗读完了以后，轻轻地对他说：“如果这样读的话，那么上夜班的阿姨一定得给你吵醒了。你想想看，应该怎样朗读。”学生马上意识到自己读得太响了，应该读得轻一点。果然，第二遍朗读感觉好多了。然后，学生比赛朗读，挑战朗读，直到学生读美，读妙为止。通过老师这样恰如其分的、饱含鼓励性的评价性语言，一方面学生在老师饱含鼓励性的语言的激励下，求知的积极性很高，另一方面，老师的这些评价性语言，其实也即指出了学生朗读中存在的问题，以及前进的方向。这样的朗读指导，比起传统的“读出高兴的语气，读出伤心的语气”不知要形象几倍，要生动几倍。
三、在语境中训练学生朗读，寻找朗读的最佳切入点。
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