[对孩子进行随机教育]前几天儿子一放学回家就跟我说： 妈妈，我以后再也不跟慧杰玩了， 我放下手中的活问道： 为什么呀？你们一直都是好朋友呀。因为今天老师问谁带饮料了， 他告诉老师我带来了，所以我讨厌...+阅读

生活中的小知识随处可见 比如过马路 当妈妈带着宝宝过马路，就在等待红灯转绿的时候，可以对宝宝来一堂“知识讲座‘。

（1）向宝宝提问：“十字路口的红绿灯对我们有什么用呢？‘让他明白，红绿灯是用来智慧交通的。

（2）“红灯亮的时候，人们该做什么？‘当宝宝懂得“红灯停‘的道理之后，妈妈可以引导宝宝来一番设想：如果大家看见红灯，不知道停下来会造成什么后果？让宝宝明白：如果人们看见红灯不停，四面八方涌来的汽车和行人就会因各自方向的不同而产生混乱冲突，结果本来想抢时间过马路的人反而浪费了时间，甚至会造成交通事故。叮嘱宝宝一定要遵守交通规则——红灯停，绿灯行。

（3）“那么黄灯的作用是什么呢？‘这个问题对于刚接触交通知识的宝宝来说也许有一定难度，需要妈妈详细地为他做讲解：因为过马路是需要一段时间的，如果只有红灯和绿灯两种灯，中间没有过渡的话，很有可能有的人正过了一半马路，红灯就亮了，走也不是停也不是，交通免不了一番混乱——这就需要一个黄灯，黄灯亮的时候说明红灯和绿灯要转换了，以提醒了人们做好行走或者等待的准备。 再如乘车 乘车安全也是妈妈较为担心的问题，所以，当妈妈带着宝宝乘车的时候，就可以对他进行一番知识传播。

（1）告诉不不要在车上来回走动。这里可以跟宝宝讲新闻里另一个小朋友的故事：“有一个5岁的小男孩，长得很可爱。一次，爸爸带他乘车，因为爸爸没注意到安全问题，所以当这个小朋友在车厢里跑来跑去的时候他没有干涉。小男孩玩得挺高兴的，在车上手舞足蹈，乘客都觉得他可爱，赞扬他。可突然司机来了个急刹车，小男孩摔倒了，从车内的第8排滚到了车头的车门外，头破血流。‘ 当宝宝听到这里，会有一种身临其境的感觉，某某某则可叮嘱他乘车的时候不要在车厢内胡乱走动，没有座位一定要抓好扶手。

（2）让宝宝看看车窗外疾驰而过的车辆，当有一辆车跟你们所乘车离得很近时，让宝宝设想：如果这个时候，有个小孩子把手和头伸出去，会出现什么后果。以此提醒他，乘车的时候千万别把头和手伸出窗外，那是非常危险的。 说明： 通过现实的例子让宝宝了解生活常识，这是很简单奏效的方法。当宝宝了解了过马路的规则和乘车的注意事项之后，妈妈就不用太担心宝宝出门的安全问题了。

学前教育学中举例说明自由活动的随机教育功能

自由活动中，孩子们无任何压力，无拘无束，这时孩子们各种行为，都会表露出来，这正是对幼儿进行教育的最佳契机。

我班上有位赵淑青的小朋友，因为母亲是位精神病患者，家境贫寒，赵淑青穿戴较差。在一次自由活动中，她去滑滑梯，有的孩子挡着她，故意不让她上去，她又去参加角色游戏，有几个小朋友嫌她脏，不要她，看到这种现象，我趁机把孩子们召集起来，进行了一次思想教育。首先提问你们的妈妈爱你们吗？然后让孩子们谈谈妈妈对自己的关爱。这时，我告诉孩子们，赵淑青的妈妈有病，不能照顾她，因此穿戴不如别的小朋友好，这本来她就很难过了，如果我们再嫌弃她，不愿和她玩，她会更加难过的。最后，让孩子们谈谈小朋友之间应该如何相处？孩子们在上述谈话、讨论中受到了启发，认识到了自己的错误行为。

经过这次随机教育，我班孩子们对赵淑青小朋友的态度和行为有了很大变化，大家主动接近她，争着和她一起玩，与此同时，其他孩子之间也更加和睦融洽了。

我在与孩子玩耍的过程中，随时注意观察孩子们各种表现，并及时跟上教育，收到了事半功倍的效果，胜过在课堂上苦口婆心的说教。

举例说明自由活动的随机教育功能

自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动，是幼儿自己决定干什么 ，怎么干。在自由活动中，幼儿按自己的意愿选择玩具、材料和对象，自由地结伴、自由地交谈、自由地娱乐 和游戏。由于自由活动不受教师的指令和约束，而是对幼儿天性的满足、童心的顺应。因而使幼儿感到玩得最 开心、最痛快、最满足，素质得到全面提高。但是，注重自由活动不等于教师放而不管，要使自由活动有利于 幼儿身心发展和良好个性培养，教师必须在充分尊重幼儿意愿的基础上，抓住自由活动教育契机，因势利导， 培养幼儿良好个性。

一、自由活动有利于个别教育，针对性强。 幼儿自由活动时间为教师的个别教育提供了很多良机。教师要根据幼儿不同个性特点、行为表现，有针对 性地进行教育。如莉莉小朋友聪明能干，但不爱讲话，很任性。有天妈妈送她上幼儿园，因为没有带铅笔，她 就抓住门框子，死也不进教室。这时教师给她擦眼泪，擦鼻涕，号召小朋友学雷锋，帮助她。于是有的小朋友 热情地送来了铅笔，有的热烈鼓掌欢迎她。她不好意思地勉强进了教室，老师给她梳辫子，剪指甲，问她：“ 老师喜不喜欢你？”她小声地说喜欢。老师接着说：“你喜不喜欢老师？”“喜欢！”她回答得很快。“你真 喜欢老师就要听老师话。”她连连点头。老师抓住这个良好机会，争取教育的主动权进行个别教育，正面鼓励 ，指出她爱学习是对的，但任性、不听话、不支持妈妈工作不是好孩子。她有些默认。在每天自由活动时，老 师有意亲近她，问她家里情况，让她大胆讲话、留心向小朋友推荐她充当营业员、推销员等角色，渐渐地她的 性格变得活泼开朗了，也不像以前那么任性了。

二、自由活动有利于因势利导、随机教育。 幼儿是自由活动的主人，只有当幼儿的各种感官被充分调动起来，动手、动脑、幼儿自由表现、主动探索 时，他的一举一动才是真实感的流露，因而此时随机教育的契机最多。教师要眼观六路，耳听八方，善于捕捉 教育时机。如自由活动中，幼儿有时争抢玩具、图书，教师针对这一情况，及时引导幼儿玩开图书玩具店。营 业员热情周到、顾客彬彬有礼，幼儿各得其所，并津津有味地向同伴讲述自己的图书或玩具，还互相交换玩具 玩，交换图书看。教师马上肯定孩子团结友爱的表现，使谦让意识在幼儿心中萌芽。又如教师看到一群幼儿在 自由活动时互相攀比谁的手帕漂亮。这时教师因势利导，以节目主持人宣布现在是广告播送时间。小朋友争先 恐后、情绪高昂，都乐意向大家展示自己的“产品”。他们借用电视广告一些语言，绘声绘色地说明，结果使 毫无意义的比手帕，变成了积极思维、大胆讲话、气氛活跃、热情参与的动人场面，这种教育比较随意、轻松 、灵活，符合幼儿认识特点，能激发幼儿的求知欲，教育效果较好。

三、自由活动有利于以点带面，全体受益。 在自由活动中，教师既要注意对个别幼儿良好个性的培养，但也应注意面向全体，使集体教育与个别教育 相结合，以利扩大教育的效果和影响。一次自由活动时，大一班有一个小朋友很伤心地告诉老师，说小朋友都 叫他“马肥肥”，并一面叫、一面拍手笑。针对这件事，老师组织全体幼儿讨论这种不尊重别人的行为对不对 。通过你一言我一语，幼儿明白了不能这样对待同伴和别人，只有尊重他人，别人才能尊重自已的道理。又如 冬冬小朋友正专心致志地用塑片拼插各种物体，亮亮却跑去故意用手一拉，一艘漂亮的大船给毁坏了，这时老 师及时对亮亮进行个别教育，又以亮亮为例，教育全体幼儿要爱惜别人的劳动成果，要学习冬冬小朋友动脑肯 学的好行为。

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