[家园合作大家谈成效与思考]在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出： 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力 。...+阅读
南京市太平巷幼儿园 陈 钰[内容提要]：本文论述田野课程理念 参与的 内涵是教师、幼儿、家长共同进行课程的建设。阐述田野课程的特点，提出家长参与到田野课程中，可以丰富田野课程资源、提升田野课程的效能。并采取了以下的策略进行尝试：首先用制度化手段的保障和非制度化手段的渗透在观念、意识上要引导家长树立家长是孩子的重要教育者，教育是家庭、学校、社会共同的责任，家长是学校教育的参与者，而不是旁观者，家长参与田野课程的实施是权利，也是一种义务的理念;其次在过程中利用实录、课程简报等方式促使家长融入课程;再次让家长参与课程审议和评定主题价值，均取得了良好效果。
[关键词]：田野课程、家长参与、策略
一、田野课程的理念与特点
田野课程是将幼儿置身于真实的场景、情景中，围绕一个主题，展开主题网络活动，通过主题活动中的系统活动、项目活动、自主游戏等活动形式，让幼儿根据自身的需要以观察、访问、调查、交往等活动方式，在获得、运用、知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。课程理念体现在它是参与性的、真实性的、现场性的、开阔性的和清新性的。田野课程是借鉴瑞吉欧教学理论，以整合的观念设计和组织教育活动，强调幼儿是学习的主体，给幼儿充分的时间思考并寻求答案;注重真实生活和环境在幼儿自主研究性学习中的作用，为幼儿的学习提供有利的条件和帮助，支持、引导和促进幼儿充分的学习和发展 ①。
其中参与性是指 课程的发展是一个全员参与共同建构、发展和完善的过程，不但教师及幼儿园其他工作人员是课程发展理所当然的推动者，幼儿、家长、社会乃至社会其他团体都应是课程发展的共同建设者和合作者。 课程要求教师、学生及家长多方面的参与。田野课程的这一大特点要求家长参与到课程中来，与幼儿园共同开展课程、实施教育活动。而且家园合作也有其必要性， 幼儿园教育与家庭教育的优势互补，有利于教育资源的充分利用;家园合作是世界幼儿教育的发展趋势。早在1927年，陈鹤琴先生就说过：幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。 ①以往的课程也同样强调教师、学生的参与，那么田野课程中家长的参与有什么价值和作用呢?
二、家长参与的价值和作用：
（一）、有利于丰富田野课程的资源。在田野课程中，活动的内容是有教师与幼儿共同选择的，活动的弹性计划也由师生共同制订。因此，课程的设计很难像过去教学方式那样设计出一个完全指挥教学的活动教案，教师也不是计划的唯一制订者。 ②家长的知识经验涉及到各个领域，眼光与出发点与教师、学生有所不同，常常可以给出好的意见和建议，使课程内容更加丰富、开阔，目标更加全面，实施途径更加多样、丰富，也使课程更真实、接近社会需要。例如，在课程实施中有的家长针对幼儿园门外的小商贩聚集现象，提出幼儿园不仅要加强对外的管理，也要相映的对幼儿实施金钱教育和品德教育，帮助幼儿树立初步的价值观。一个好的课程需要大量的优质资源作为支撑和保证。对于田野课程来说 资源是指有利于实现课程目标的因素来源与必要而直接的实施条件，即一切能为幼儿园课程服务的因素，我们都应把它归为资源。包括：物质资源(相关书籍、图片、音像资料等)、人力资源(家长、相关专家、本园教师等)、社区资源、网络资源。 ③家长也是课程中的重要资源，在田野课程中家长的参与可以弥补课程资源的不足，在物质资源方面提供多通道的支持，在知识信息方面，更是大大超越教师熟悉的领域，为孩子的学习提供了一个坚强有力的后盾。例如，在大班的主题活动《感恩》中，家长提供了孩子的成长录像，心语日记等物品，在活动中发挥了极大的作用，帮助幼儿理解、感受父母对孩子的关爱和亲情。
（二）、有利于提升田野课程的效能。 作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂、丰富，教育方法机智灵活。 ①家长在教育孩子方面有自身的优势条件，使家长的教育作用强烈的影响着孩子，这是别人所无法替代的。在田野课程中家长的积极参与也发挥了极大的作用，并且在田野主题活动中家长参与的时间与程度不同，发挥出的作用、对孩子的影响效果也不同。在主题刚进入时家长带孩子参观有关场所，介绍一些常识，一方面家长的积极态度和热情感染会传递给孩子，帮助孩子积极、愉快地投入到田野主题活动中，启动作用，在主题进行过程中，家长帮助孩子制作、排练展示的节目、演习等等，发挥出帮助孩子知识、技能习得的延续作用;另一个方面，基于家长对孩子的了解和关爱，在田野课程的家庭指导中家长可以根据孩子兴趣点和现状，有针对性的进行指导、交流、操作、讨论等，满足孩子个性化学习的需要。
目前，大家都开始意识到家长在课程建构中的作用，并进行了一些有益的尝试。但是，在现实生活中，由于家长自身因素和传统教育观念的影响，造成家长没有积极参与到课程中来，未能真正发挥出主体作用的现状。怎样让家长能有效的、积极的参与到课程中，发挥家长资源的作用，保证课程顺利、良好的实施呢?本文提出以下一些策略和途径。
三、引导家长有效参与课程的策略
（一）理念引领
首先在观念、意识上要引导家长树立家长是孩子的重要教育者，教育是家庭、学校、社会共同的责任，家长是学校教育的参与者，而不是旁观者，家长参与田野课程的实施是权利，也是一种义务的理念。
而且田野课程的参与性、开阔性等特点也使得田野课程的实施离不开家长的参与。理念树立决定行为的转变，但理念树立又是一个漫长的过程，它必须贯穿在整个教育过程中。因此建构相映实施机制是非常必要的。
1、制度化手段的实施。既然理念树立是一个漫长的过程，那我们就用制度将这项工作固定下来，成为我们工作的一个组成部分，在日积月累的工作中取得成效。例如，每学期固定的家长会，这是一个难得的全体家长集中的机会。我们利用这个机会，不失时机的向家长介绍正确的教育观念和田野课程的特点，让家长了解课程的要求。也许一次家长会并不能给家长留下深刻的印象，但我们可以相信随着每学期家长会中形成的累计效应，家长的观念、意识会逐步转变，这即是我们的成功。另一种制度化的手段，是组建班级家长委员会。全体家长集中的机会很难得，如果只是想简单的增加家长会的次数，将会给家长的工作带来不便和麻烦，所以我们从家长群中选择教育意识强、有时间和条件配合幼儿园工作的部分家长代表，组成班级家长委员会。在家长委员会中，我们先作好充分的引导、宣传工作，再利用他们在全体家长中的影响力，帮助、带动、树立全体家长的理念，以点带面。家长之间的相互影响力可是不可小视的，也许同是处于家长角色，相同的立场使他们更愿意接受彼此间的意见和建议。
2、非制度化手段的渗透。它虽然不像制度化手段固定下来，但它是渗透在每日生活中的，就像是涓涓小溪，静静地、细微地慢慢潜入心中，影响观念、意识的悄悄转变。例如，日常的简单交流和家长联系栏。在日常活动中抽出几分钟时间及时的与家长沟通正确的教育观点，及田野课程中参与配合的方式、方法，使家长与教师之间就像是好朋友，在宽松、自然的气氛下交换、听取建议，逐步明确家长参与的意义。而家长联系栏可以灵活的根据班级家长的状况，及时反映出有针对性的教育文章，给家长指引教育的正确方向和方法、内容的建议，向家长介绍田野课程开展动态，取得的成效。另外，也可以利用幼儿园的网站发布活动信息、照片、幼儿活动实录，或征询活动建议，让家长参与课程活动的交流，将家长溶入我们的课程之中，感受到自己也是课程参与者的身份。
（二）过程融入
其次，要及时地向家长反映田野课程主题活动开展情况，让家长了解课程，了解主题活动，与孩子、教师一样，始终保持在活动之中。如果只是指令性的要求家长配合，参与提供物品，参与到劳作过程中，而不让家长了解将来孩子的发展和收获的美好前景，家长怎能积极、主动的参与呢!所以要让家长理解主题活动的整个过程，与教师一同展望未来收获的喜悦，才能使家长真正参与到课程中来，发挥出自身的积极作用。因此，应从以下几个方面来进行工作：
1、通过活动实录、文字文本、照片、课程简报、主题活动册 等方式让家长了解、进入田野课程主题活动，明确需要自己配合的方面。如在小班的主题活动《汽车》中，教师及时将各个活动中的照片资料配上文字说明，呈现在家长联系栏中，家长每天在接送孩子时就可以了解到《汽车》主题活动的信息。孩子们了解了汽车的外型、功能，发现了备用轮胎，观察到车头部位安装有发动机，学会了用车轮作画等等，并且，家长可在家中对孩子进行延伸、补充教育，帮助孩子共同丰富有关主题的知识内容。又如大班《我的身体》主题活动中，每名幼儿有一本自己的主题活动册，记录主题中自己参与活动的内容、情况与班级体中活动的开展情况。这本活动册需要由教师、孩子、家长共同完成。家长在经常接触到活动册的过程中，协助、引导孩子完成学习内容，还可以发现通过主题活动孩子得到了哪些发展，还有哪些不足。这使家长可以有目的、有针对性的辅导、支持孩子的学习，促进孩子更好的发展。
2、在家长了解田野课程主题开展情况基础上，邀请家长参与、配合进行主题活动时，要向家长说明在主题中参与配合的目的和原因，并提供有关的方法和内容，使家长有效的发挥教育作用。例如，在《汽车》主题中，邀请家长与孩子共同利用废旧物品制作汽车，要让家长明白，这不仅是给孩子动手的机会，更要求孩子将主题中积累的汽车经验正确表现出来。这样可以使家长有目的的指导、协助孩子，使制作活动发挥出多方面的效益。同时在活动中还要给家长一些必要的指引和帮助，引导家长选用适当的材料，如鞋盒可以做车身，圆瓶盖或卡纸剪成圆片可做车轮等，使家长有入手之处，协助、促进孩子的发展，而不至于被这一任务给难倒。
3、对家长在田野课程中的参与给予肯定和赞美，让家长感受到自己也是课程中的教育主体，激发更加浓烈的参与热情。例如《汽车》主题中，教师对提供了汽车实物和汽车专业知识讲解的一位爸爸，在家长会上当众表示了感谢和赞许，他当即表示以后需要任何支持，他一定全力以赴。其余的家长也为此鼓起掌来。这使家长们更乐于成为参与者、支持者，强化了家长的课程主体意识、参与意识。
（三）参与审议
最后，让家长也参与到田野课程的审议和评定中来，提出自己对田野课程的看法和建议，使课程结构、内容更加丰富、全面，更加适应社会的需要。一个课程是怎样的，它将最终影响到孩子的发展。让家长参与到课程的审议和评定中来，可以以家长的视野影响田野课程中主题活动的开展情况和发展方向，从而达到最终使活动促进孩子的全面发展，使田野课程更加适应家长、社会的需要的目的。我们从以下途径实现家长对课程的审议和评定。
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