[在小学英语教学中要创设英语情境]临泽县平川学区三三小学 豆义全 小学生往往是通过自身的活动去认识世界，体验生活，学习本领的。小学生好奇心强，模仿能力强，“爱动”是小孩子的天性。在生活与学习中，孩子注意力的...+阅读

一、创设问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力 没有问题，就不会进行思维。教师要善于提出一丝新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，让学生带着浓厚的兴趣去探索新知识。教学实践证明，新奇巧妙的问题最能激发学生思考。如教学JEFC Book 3,Lesson 10 时，可就当今“白色污染”较严重的情况，让学生在“Have you ever thrown plastics? How should we protect our environment from ''white pollution'' ？”的问题情境中互相探讨，各抒已见。

学生们积极思维，有的认为见塑料袋就捡，有的认为把生产塑料袋改成生产无污染的纸袋，有的认为城管条例中应该规定：“禁止乱扔塑料袋，违规罚款！”这样创设问题，不仅培养了学生的兴趣，而且培养了学生的探究欲和创新思维。创设问题情境，不仅仅是教师设疑，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境。如教授JEFC Book 2A Lesson 18一课时，课前要求学生预习，上课时教师问：“当看到文中这两幅图画，你们想知道什么？”这时学生提出来“Why aren''t the tigers dangerous when the keepers feed them? Is a dolphin our friend? What should we do protect the animals？…”等好几个个问题。

这说明了学生的思维在深化，提问能力在提高，因此也有利于他们质疑的兴趣。

二、创设表演情境，培养学生的语言运用和交际能力 英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。

因此，教师要充分挖掘和利用新教材中的“Play games”、“Read and act”、“Ask and answer”和再现教材中在农场劳动、看病、去商店买东西、去图书馆借书等内容，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表演欲，调动学生的积极性。例如，学习JEFC book 1B,Shopping这一单元Lesson 116时，可把教室当作商场，把学习用品当作“商品”，让学生当场表演。

这样的情境创设，既能使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，又培养了学生用英语进行交际的能力。

三、创设游戏情境，培养学生的创造性思维能力 英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。

例如学习“There be…”句型，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，猜错了的就退出该游戏活动，要求速度快且准确率高。这样一下子活跃了课堂气氛，也活跃了学生的思维，他们在不知不觉中便掌握这个句型。 当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，根据特征描述猜人物等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

四、创设想像情境，发展学生的发散性思维能力 有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识进化的源泉。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想像力的因素，发挥学生的想像力。例如学习Thomas Edison这一课时，可以启发教育学生：爱迪生一生中有这么多项发明，是与他在童年时就勤于动手、善于动脑、乐于联想是分不开的。

然后给出讨论题：“Without these inventions, what will the world be? What do you think you can learn from Edison？”再如学习JEFC Book 1B Lesson 102时，可提出“What are you going to be when you grow up？”让学生们进一步展开讨论，谈各自的理想、抱负……。通过这些情境的练习，不但培养了学生的远大理想，而且丰富了他们的想像力，发展了他们的发散性思维能力。

五、创设“引趣”情境，培养学生的形象思维能力 “引趣”情境是理解主题内容所需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情境。

通过多媒体计算机精心设计的“引趣”情境，其生动形象的表演过程，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，这是教学质量得以提高的源泉。例如在教授“过去进行时态”时，我制作了一个课件，通过运用动画Flash的形式，展示了前一天同学们在进行的各项课外活动，如打排球、踢足球、跑步、骑车、唱歌和做游戏等。

当学生们看到这些精彩画面后兴致勃勃，注意力一下子集中起来，教师紧接着问，“What were you doing at that time?what was **doing at 5:00 yesterday afternoon？ …”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。 因此，在以后的教学中，我们应该想法设法，多动脑筋，为学生创设有效地情境。

农村小学英语教学存在问题我们应该如何面对求解

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合，由于农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，农村孩子与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难，并且刚刚开设这一门课程，无论对于家长还是对于孩子来说都是一个新的话题，孩子还小，他们也往往习惯于母语学习的环境中，因此，小学生在学习英语时还存在很多问题。1.农村孩子初学英语比较胆小，害怕且羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从未说过英语，胆小腼腆，从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，易落于机械的条文背诵的俗套，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2.农村小学教学方法、手段相对比较落后。农村小学基础差，师资水平参差不齐，在农村小学中还使用传统的英语教学方法，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3.家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但有的家长则是认识到从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。更有父母认为，学英语是到中学才开始的，小学学英语根本用不着。这也在很大程度上打消了孩子们学英语的积极性。

4.缺乏英语学习的良好环境氛围。农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触二到三次，每次仅四十分钟。而且在农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。由于社会各种条件的制约和一些相关因素的影响，整个社会的英语学习氛围不是很浓。农村更是如此，而且各个学校对英语的认识重视程度不同，导致对英语的投入不同；另外，教学设备条件有限，教师教学观念得不到更新，教学方法单一等因素的影响。农村英语的教学质量提高的速度不快，远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过的数年寒窗的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，英语听说读写能力不是太高。

关于加强农村小学英语教学的几点建议

要全面提高小学英语教学成绩，就必须提高对小学英语教学的重视程度，加强对小学英语教学的管理力度，把小学英语教学与小学语文、数学教学等同看待。并对整个小学英语教师队伍和小学英语课堂教学进行全面改革和整顿。具体做法如下，仅供参考。

1 鉴于农村小学英语教师严重缺乏的现象，建议面向社会招聘一批具有英语教学专长的教师，充实到小学英语教师队伍中来，为小学英语教学注入新鲜血液。同时对那些年龄大，成绩差，不适宜从事英语教学的教师进行工作调整，使每个人各得其所。

2 加强对小学英语教学的重视，各学校要开足英语课时，要配齐配足应有的教学器材和资料，要加强对小学英语教学的督查和评估，提高英语分值，提高英语教师的教学积极性。

3 消除小学英语教师跨学科教学现象，设置小学英语专教师，尽量避免小学英语教师跨年级教学的情况。

4 加强小学英语教师的业务培训和考核工作，应当利用星期天和节假日组织英语教师进行业务培训，如名师辅导、集体备课、组织教师出示公开课并进行集体评课和教师课后反思等。期中或期末考试要组织英语教师进行统考，并将教师考试成绩与班内学生成绩相结合纳入教师量化考核，以提高教师的事业心和责任感，促使他们不断在工作中教学相长。

5 做好学生评教工作，每学期都应组织1-2次的学生评教工作，及时了解教师的教学情况和学生的学习动态，以保障教学工作的顺利进行。

6 采取走出去请进来的方法，加强教学经验和方法的交流，不断提高教师视野，提高教育教学能力。

农村小学英语教学工作已经到了令人非关注不可的程度，我们应该积极行动起来，努力推进农村小学英语教学的改革，使农村小学英语教学再创佳绩。

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