[如何处理文本解读与阅读教学目标设定的关系]我认为第二节课与我平时的阅读教学相似，但我很欣赏第三节课的教学设计。文本解读的方向是会影响教师阅读教学目标的设计。 因为第一，阅读教学目标，决定阅读教学过程的走向。目...+阅读
一、对科学素养的再认识1.科学教育的核心理念——科学素养广义的科学教育指培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程或活动。2.什么是科学素养是经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内禀特质。
（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；
（2）懂得科学、数学和技术相互依赖的一些重要方法；
（3）理解科学的一些基本概念和原理；
（4）有科学思维的能力；
（5）认识到科学、数学和技术是人类共同的事业，及其长处和局限性；
（6）能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题。
美国关于科学素养的内容为八个方面：
（1）科学中统一的概念和内容；
（2）作为探究的科学；
（3）物理科学；
（4）生命科学；
（5）地球和空间科学；
（6）科学和技术；
（7）科学的个人和社会视野；
（8）科学的历史和科学的本质。课程标准将这些课程理念进一步体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。
二、义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读1.修订的总体原则与工作思路义务教育课程标准修订的总体原则：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系。坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等。坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果。
总体控制内容总量和难度，加强学科和学段间的衔接。修订的工作思路：从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力，立足课程目标对课程标准进行修订。2.修订的主要内容及解读
（1）弘扬化学课程的基本价值a.在“导言”部分，本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。
b.在“课程性质”部分，突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性和基础性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。c.在“课程的基本理念”部分，增加“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。
d.在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。e.在“过程与方法”目标中，增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中，增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。
（2）调整“科学探究”的内容要求a.“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体。
b.强化“实验安全”和实验中的“环境保勿意识。c.增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。d.删去“活动与探究建议”的具体内容，降低其要求。
（3）降低课程内容的学习要求《标准（2011年版）》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。
还降低了一些核心知识对应标准条目的要求。
（4）进一步明确基础知识的学习要求《标准（2011年版）》对一些基础知识和基本技能的要求作了更为准确、具体的描述：
（5）更新主题（单元）的“学习情景素材”本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新，即化学、技术与社会的联系；
（6）加强对课程实施过程的具体指导。
a.教学建议。根据课程实施的经验和问题重写“教学建议”，确立建议新的框架结构，b.评价建议。根据课程评价指导的过程性要求重写“评价建议”，确立新的建议框架结构，c.教材编写建议。对原有的建议和要求进行重新审核，特别是结合近几年来义务教育化学教材使用和资源利用的特点，调整建议的框架结构，提出新的更具有针对性的要求。
d.课程资源的利用和开发建议。根据现实教学中资源开发与利用情况，调整建议的框架结构，突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等，并增加了有关课程资源开发与利用的一个完整的实例“山中之宝——石灰石”，使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性。
三、对教师教学的建议1.教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本2.充分发挥以实验为主的科学探究活动的教学价值3.深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律4.基于课程内容控制教学与评价的容量和难度
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