[利用农村家长资源开展家园“绿色角”的实践研究]海桥幼儿园 施雄伟 一、问题的提出：《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》精神指出: 要增进幼儿对环境的认识，培养有益的的兴趣和求知欲望 、 要让有热亲近自然，初步了解...+阅读
[内容提要]本实验利用社会环境中的自然因素为幼儿提供环保教育的条件，将环保教育与实践活动相结合。通过实验，培养幼儿热爱大自然的情感，理解人与环境的关系，培养幼儿良好的环保习惯，幼儿的环保知识水平有了显著提高。
[关键词]环境保护 社区资源
一、问题的提出
越来越多的人们通过自身的经历和传媒的报道，意识到环境保护的重要性，环保意识与人们的文化素质和道德修养密切相关，简而言之，它就是一种生活习惯。一种良好习惯的养成决非一朝一夕的事情，而需要从小培养。诸多专家们都呼吁要从幼儿期开始培养环保意识，萌发热爱环境的情感
，加强环境保护教育，为将来形成一支强大的环境生力军奠定基础。为此，我们将在中班有目的、有计划的利用社会资源来进行环保教育，采取直观、形象、有趣、多样的形式，将环保意识渗透在幼儿的心里。
二、研究方法
1、研究方法及对象
运用前后对比实验法，采取整体取样法，选取本园中二班25名幼儿为研究对象，利用社会资源进行环保教育。
2、研究时间
2001年9月——2002年4月
3、研究内容
幼儿对社会环境中各种自然因素及其相互关系的了解；探索自然资源的兴趣；培养爱护资源的行为习惯。
4、操作
对实验班幼儿主要进行以下活动：
（1）利用公园、社区等社会资源对幼儿进行环保教育。
（2）适合于幼儿观看学习的环保图片、照片展。
（3）幼儿利用废旧材料进行制作、展示活动。
5、评价
（1）评价方法
采用教师与幼儿一对一测试法，前测、后测内容相同，测试结果按统一标准记录。
（2）评价标准
测试卷一份，共9题，测试题目中有关于日常行为习惯、环保常识等内容。
选项中，每一题有两档评分标准：选A项得1分，选B项、C项均得0分。（测试卷见附表一）。
三、结果分析
统计结果：后测得分和前测得分在0.01显著水平上
，有极其显著性差异。
结论：通过此次实验，幼儿在有关测试题的得分明显高于实验前，
幼儿对环保知识的认识有显著性提高。
四、讨论
（一）利用公园、社区等社会资源培养幼儿对大自然的情感，使之萌发初步的环保意识。
大自然是最好的课堂，它所激发的情感是朴素的、原始的。教育的责任就在于将这些淳朴的情感逐渐引导上升为幼儿对自然的自觉关心和爱护，使孩子们在头脑中产生环保意识的雏形。幼儿对大自然的认识是以热爱大自然为基础的，爱得越强烈，认识就越深刻。
在公园郊游时，作为教师就有意地进行引导孩子们观察自然界的美丽景色。当他们悉心聆听小鸟唱歌时，我告诉他们，小鸟能呼吸到新鲜的空气才能有这么漂亮的嗓子；当孩子们被池塘里活泼的鱼儿所吸引时
，我对他们讲，鱼儿这么快活的在池塘里无忧无虑地畅游，是因为假山上流下来的干净水使他们有个舒适的家；当孩子们在小树边愉快地嬉戏时，我告诉他们小树是人们的好朋友，它绿色的叶子就好像空气的过滤器，我们应该保护它，不破坏它脚下的土壤，不随便折断它的枝杈，让它像小朋友一样茁壮地成长。孩子们为湖水中的倒影，为盛开的荷花而欢呼，为蔚蓝的天空，变幻莫测的云彩而惊叹，此时，孩子们感谢大自然的恩赐，关心、热爱环境的情感油然而生，环保意识也随之增强。
郊游结束后，我们还组织了一次美术活动——“蓝天碧水大花园”，让孩子尽情描绘心目中的绿色世界。由于孩子们有了亲身体验，所以画出来得图画可谓是五彩缤纷，绚烂多姿：五颜六色的鲜花，绿色成荫的森林，透明清澈的西湖，瓦蓝瓦蓝的天空……其中有几张图画还溶入了孩子们的美好想象：尚书琴小朋友画的汽车尾部喷出来的气都是粉红色的，我问：“为什么你的汽车尾气不是黑黑的
，而是漂亮的粉红色呢？”尚书琴说：“我在等车的时候，看到有的汽车屁股冒黑烟很脏的，气味很臭的，我都恶心了，我的汽车屁股不冒黑烟，是香香的草莓味，很好闻的。”王琪乐画的房子都是花的样子，乐乐说：“花房子又漂亮又香。”俞浩辰则把小草“种”到教室里，他说：“这样摔一跤不会疼，还能翻筋斗”。每一张画画出来的世界都那么美，那么整洁，那么赏心悦目。我把这些美丽的图画集中贴在了一起，请孩子们欣赏，介绍，孩子们兴奋得惊呼起来：“啊！好漂亮啊！真像一个大花园。”我不失时机地说：“我们的地球就像一个大花园，如果我们都来珍惜它，保护它，它就会像这个花园一样美丽。你们愿意保护它吗？”“愿意！”在孩子们响亮地回答声中，我完成了环保启蒙的第一课。
（二）通过环保图片、照片展，引导幼儿理解人与环境的关系。
为了让孩子们了解各种动植物的各种特性
，并喜爱它们，我们开展了环保图片、照片墙饰展。墙饰分两个主题，一主题是“动物是我们的好朋友”，教师张贴了许多动物的图片，幼儿拿来了自己和动物的合影照，通过师生共同介绍、欣赏照片，幼儿懂得了一些动物的特性，以及人们不正当的行为会给动物造成极大的危害，增强了爱护动物的意识。另一个主题是“地球妈妈生病了，我们应该怎么做？”启发孩子们和爸爸妈妈一起收集有关地球妈妈生病的原因，和为地球妈妈治病的方法。一时间，家长纷纷带领孩子们到大街上，公园里，小河边去寻找有关资料，有的拍了各种照片，如西湖里的各种漂浮物、小草被踩的惨状、垃圾满地等；有的从报纸上剪下有关环保的图片，如解放军叔叔擦洗马路栏杆的画面，大家植树的场面。通过直观比较，幼儿清楚地看到人们好与不
好的行为带给环境的影响
，为自己以后的行为有了参照标准。
有比较才有鉴别。为了让幼儿亲自目睹环境受到污染而带来的严重后果，我们带。幼儿来到了一条又臭又脏的小河边，水面上到处漂浮着各种垃圾，时而有一股臭味扑鼻而来，孩子们纷纷叫起来：“真脏啊！好恶心！”还用手捂住鼻子。我告诉孩子：这就是人们乱扔垃圾，把原本干净的水污染了，把小河里的鱼、虾都毒死了。通过这次活动，让幼儿体验到：清洁环境和肮脏地方有着截然不同的感受，他们不仅知道了污水的害处，还增强了节约自来水的意识，从而激发幼儿关心自然，保护生命，爱护环境的意识。
（三）将环保教育与实践活动相结合，开展变废为宝、关爱植物等活动，培养幼儿养成良好的环保习惯。
环境启蒙教育本身是潜移默化的。幼儿期儿童思维以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段。缺少了具体形象的事物
，孩子们很难理解与掌握事物的特征与含义，因此，幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，而应结合孩子们的年龄特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式。我们以幼儿的生理、心理发展规律和认知特点为依据，根据互动原理，设计了丰富多彩的实践活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动活泼的接受教育。
活动案例一：给公园里的小花、小树浇水、锄草。
为了帮助幼儿理解“为什么要给花草浇水拔草”，我和幼儿共同做了个实验，买来三盆小雏菊，其中一盆经常浇水、拔草，另两盆则不去照看，过了一段时间，再来观察，我们发现经常浇水拔草的雏菊依然开的很好，可另外两盆花已枯萎，而且长了不少杂草。通过实验孩子们得出：植物和人一样都离不开水，如果不经常为小花拔草，花的营养会被杂草抢走，都会死掉。我问：“那我们怎么帮它呢？”“多给它浇水！”“把杂草拔掉！”“多给它晒太阳！”
，孩子们七嘴八舌的说。于是在一个晴朗的日子里，我们拿了小水壶、小锄头来到公园里，给小花浇水，为小树锄草，开展活动时，幼儿像放飞的小鸟，在
教师的指导下给小树、小花浇水，认真地拔掉花坛里的杂草。孩子们在自己动手的过程中所感受的东西比单调的说教要有意义得多。
活动案例二：在社区中捡垃圾，并进行垃圾分类活动。
自从看了那条肮脏的小河后，孩子们都明白了乱丢垃圾的危害。我们带领幼儿到社区开展了捡垃圾活动，孩子们用小钩捡起地上的废纸及丢弃的废品，放在准备好的废品袋中，一起扔到垃圾箱里。看到变得干干净净的地面，孩子们都会心的笑了，亲身体验到了良好的环保行为会带给我们一个干净的环境。为了让幼儿明白垃圾的不同用处，我们还开展了垃圾的分类活动
，告诉幼儿：玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶、废纸等经过加工处理，可以制出新的产品，是可以循环利用的。废旧化学物质、旧针头这些有毒、有病菌的垃圾，要生埋或焚烧，以免病菌蔓延。
活动案例三：积极开展无毒无害废旧物品的收集与制作活动。
为了让幼儿真实体验对环保应该做些什么，在幼儿园设立废品回收箱是一项非常好的举措。为此，我们在幼儿园大门口摆放了一个废旧电池回收箱，在班中摆放了一个废旧物品回收箱，并告诉幼儿：生活中有的垃圾是不能随便乱扔的，比如废电池，因为废电池被随便乱后会对土壤和水造成破坏，严重污染环境，一定要扔到专用的废旧电池回收箱里，集中处理，经过回收加工能再次成为有用的资源。除了废旧电池可以回收再利用以外，塑料瓶、可乐罐、牙膏盒等经过加工处理，也可以制出新的产品。在这以后，经常有孩子把废旧电池、塑料瓶、可乐罐、牙膏盒、挂历纸拿来，分放在两个不同的废品回收箱里
，在短短十几天时间里，孩子们带来的废旧垃圾装了满满一箱，废旧电池也拿来了近50节。
为了让幼儿能更进一步了解废旧物能循环再用的作用与意义，我们开展了“动动小脑筋，废物变成宝”的小巧手比赛。通过自身的操作活动，达到玩中学、玩中做的目的。在老师的指导和帮助下，一件件充满想象力的作品出来了，用牙膏盒做的电车，用大纸盒做的帽子，用香烟盒做的机器人。用快餐盒做的大螃蟹……幼儿感悟到生活中许多东西都是宝，不应随手丢弃。我们还号召家长利用废旧物品为孩子做一件服装，孩子和爸爸妈妈一起动脑筋，找材料，想款式，忙的不亦乐乎，做出来的服装充满了新意：有挂历纸做的百折裙，有塑料袋做的衣服，有瓶盖扎的帽子，有包装纸做的婚纱裙等等。当孩子们穿上这商店里买不到的衣服，在小舞台上展示时
，真叫人眼睛一亮。
正如奥地利著名精神分析学鼻祖弗洛伊德指出：儿童发展的早期经验是决定个体日后行为方式的重要因素。在
幼儿期，对其进行环境启蒙教育，使幼儿从小就养成爱环境的观念，养成良好的文明习惯，将会使幼儿终身受益。
五、思考和建议
（一）教育活动重在“活动”
对幼儿环保意识的培养，需要老师的积极引导，但不能停留在知识点的灌输上，必须通过各种有意义的活动，使幼儿得到深刻的体验并将其内化。
（二）家庭、社会、幼儿园一体化教育体系尚需完善
对幼儿进行环保意识的培养光靠幼儿园是不够的，还要靠与家庭、社区的有机整合，在实验中教师对社会资源做了较充分的利用，但是在收集及其他活动中还是感到“力不从心”。因此我们认为只有整个社会都树立起浓厚的环保意识，能够建立起家庭、社会、幼儿园一体化教育体系，才是幼儿可持续发展需要的可靠保证
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