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摘要：在小学阶段，学生的认知水平有限，所以在课堂的学习中难免会出现这样那样的错误，对课堂中出现的错误的生成性资源，我们应该抓住这个变 废 为 宝 的机会，而不是一味地回避。本文重点论述了错误资源应用的现状以及在课堂中错误资源的合理利用。
关键词：小学数学错误资源现状利用
错误是课堂学习过程中的相伴产物，其中蕴含着宝贵的教学价值 ，小学生的认知以及思维都还没有发育完全，在学习中会产生各种各样的错误，对于这些错误我们教师是怎样的一种态度，是视而不见？是回避？还是去充分合理地利用？这不仅是对教师能否有效把握课堂生成性资源的考验，更体现了教师在教育方面的智慧，学生课堂上出现的错误既是机会也是对教师的挑战与考验。教师必须直面这些错误，摆正态度并且充分利用好这些错误资源，来促进学生的学习。
一、小学数学课堂中错误资源应用现状
1.教师没有正确对待错误资源
有些教师面对学生的错误更多的是责批评与责备，这就导致学生发现自己的错误时会十分胆怯，害怕被老师批评，被同学笑话。长此以往，学生因为担心犯错，做题战战兢兢，产生 做题心理恐惧症 ，反而做题更容易发生错误，这和教师不能正确对待错误资源有着密切的关系，部分教师认为学生犯错是因为学生粗心，学生能力不足，只是一味地批评与否定，殊不知错误的资源也有它存在的价值，只是你没有正确地去对待它。
2.教师没有利用错误资源的意识
部分教师对教学的认识存在误区，认为教学只能从正确走向正确，从一开始的教学设计到真正的课堂教学，都将错误的资源排除在外，对于同一个问题的预设也只是几种不同的解法，却忽视了错误解法的预设，在课堂中也是一味地引导学生朝着正确地方向，朝着自己预想的方向前进，小学数学课堂应该是精彩互动的，师生在交流中产生思维的碰撞和情感的交流，有错误也是很正常的，一味的把学生束缚在正确地答案中不利于培养孩子的创造性思维，而有意识地利用学生的错误资源，不仅能够让课堂更加生动，也让学生的思维得到锻炼，对学生之后的解题也有很大的帮助。
3.教师对错误资源的应变能力不够到位
由于部分教师缺乏利用错误资源的意识,导致在设计教学的过程中完全忽视了学生可能出现的错误，结果在课堂教学的过程中对于学生五花八门的错误的生成性资源措手不及，不知道该如何去随机应变地处理，甚至有时候直接忽视了这些错误资源。这严重导致了资源的浪费，让原本应该出现在课堂中的师生互动和生生互动的精彩画面白白流失，让原本应该充满生机活力的课堂变得枯燥平淡。
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