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语文教学应加强对美的探究与创造
美是一种能体现人的自由的有意识的创造活动,能全面体现人的创造才能、智慧、品格、思想、感情等；加强审美教育，它能培养人的敏锐感知力、丰富自由的想象力，灵活敏捷的思维能力、创造力。进行审美教育便构成了素质教育的重内容。而语文学科作为一门基础性学科，其形式和内涵都蕴藏了许多美的因素：自然怡情美，社会多样美，人物形象多维美，劳动过程苦乐美等，因此，在语文教学过程，加强对美的探究与创造，让学生受到感染和熏陶，提高学生的审美情趣和能力，达到以美怡情、以美启真、以美导善、以美凶暴美。能有效地提高学生各方面的素质，促进其全面发展。
一、 感受自然情趣美，以美怡情，陶冶学生的情操。
小语教材中有许多文质兼美描写大自然的散文，它们通过细致地描绘自然形象，展示无穷魅力。如《草原》“一碧千里”的鲜明流畅让学生领略草原的“畅旷美”和鲜明的“层次美”，使人心胸开阔，满目生辉；《可爱草塘》“清流图”的神秘恬静，让学生领受小河色调的“调和美”和“对比美”给人鲜明、振奋美的陶冶；《桂林山水》的秀丽多姿，让学生感受“舟行碧波上，人在画中游”的山水“清秀美”和“映衬美”，充满诗情画意，余味无穷。它们都通过工笔细描自然的卓约风姿，主学生进入美的境界，使精神愉悦，陶冶其情操。在教学过程中，自然的领受和创造重在丰富想力的展开，形象思维的创设。这景中有情，情中有景，情景交融，使学生进入美的情境，从而激发美的共鸣，进一步去感受美、理解美、创造美。以《火烧云》一文为例：从美学的角度看，本文描写自然景物内容丰富，更富于形象的变化。全文紧扣一个“变”字，先写地上霞光在人和动物身上色彩绚丽多彩，再写天上火烧云的颜色：采用摹状（红彤彤、金灿灿）写色彩的光亮，采用拟物（葡萄灰、梨黄、茄子紫）描写色彩之多，接着写火烧云的形状：运用拟物写形状的瞬息万变，千姿百态。都是运用形象化的手法加以描绘，在教学过程中，开启学生形象思维，再造想象，使火烧云的景象在学生脑海中构成一副神奇瑰丽的图画：既有层次变化之美，又有神奇变幻之美；既有动态之美，又有形状变化之美。使人陶醉，产生遐想，充满迷恋与向往，从而达到以美怡情，激发学生对美的探究，进一步深化为对大自然的热爱之情。
二、理解课文内容生活美，以美启真，以美创美，领悟课文思想，感悟人生真谛。
小语教材大多数课文都是写人记事的文章，它们反映生活的各个方面。在教学过程中，从美的角度，加强审美理想的培养，提高学生的生活品味，让学生懂得生活，学会生活，应是现代教育的一个重要方面，是语文教学进行思想教育的一道快餐，能有效地把“文道统一”起来。那么，课文怎样通过美来揭示生活的“真”让学生以美创美呢？<<<12>>>
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