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作者: 林阅音 世界之大无奇不有，这些 奇 都是生活赋予生活的乐趣。对于孩子们来说，生活中充满了这样神奇的乐趣。 为什么？ 当无数个为什么从他们脑海中闪过时，他们就有了探索的欲望。
自主性探究学习就是要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。如何组织幼儿在音乐活动中进行自主性探究学习，需要老师创新教育观念，调整教育策略。
首先要创设情景问题
，激发幼儿学习的兴趣。探究的问题和兴趣是自主探究学习的关键所在。因此在教学中，教师要引导幼儿关注、体验现实生活中的现象、问题，激发他们学习音乐的兴趣。一个具有情景性的问题更适合幼儿的年龄特点。比如在歌唱活动 逛逛州桥老街 中，我想要开展一个卡农活动，可是如何让孩子正确、快速的找到晚进的切入口呢？于是，我想到了 早班 和 晚班 。我提问： 州桥老街太拥挤了，我们需要分早班车和晚班车去参观，你们先坐早班车，仔细听听林老师的晚班车什么时候开的？ 问题一提出，孩子们都来了劲，在之后的活动中，孩子们通过主动地学习，很快就找到了晚班车的切入口。
其次要动令清晰、规则明确。音乐游戏的展开需要规则，只有遵守规则才能玩的起来。如何让幼儿自主探究游戏的规则，从而自觉的遵守游戏的规则是活动中老师必须解决的问题。这就需要老师在活动中动令清晰，让幼儿一听就能明白，这样孩子们才会有继续探究的勇气。而且老师可以用简单明了的示范，个别幼儿的示范帮助幼儿一步步有目标的进行探究。比如在 小雪花 的活动中，如何让幼儿找到舞蹈的起止点，老师先示范了一小段请幼儿边听音乐边找一找 小雪花什么时候飞了出来
，什么时候又停了？ ，孩子们通过听、看、说、做，自主探究游戏的规则，在示范中寻找，在争论中理解、在实践中内化。
最后要在实践中实现自主探究。 实践操作 是音乐活动的重中之重，幼儿要能实现自主探究，必须在实践操作中完成。比如在 风爷爷 的活动中，幼儿通过前期探索似乎已经了解了游戏的规则，但其实在操作中我们不难发现孩子们其实还未曾真正了解，于是通过在操作中找错误，在实践中找方法，孩子们在一遍遍的游戏中体验到了规则的存在。
其实音乐教育是整合的教育，不仅仅需要幼儿掌握音乐的技能，更需要提高幼儿各方面的素养。 老师的如何引导？幼儿如何操作？ 都是我在今后的幼儿音乐教育中需要不断实践与摸索的。
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