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草桥镇古墩小学 孙金慧，12月17日，培育站在城东小学开展活动，这次的活动和以往的同课异构不同，不是上同一节教材内容，上午两节二上《九的乘法口诀》，下午两节五上《解决问题的策略》。四位上课的学员都能够打磨课堂，理解教材，把握教材，课堂上能够确定目标，突出重点，突破难点。
先说说上午由王思坤老师和袁月阳老师两位执教的《九的乘法口诀》，这节课的内容是在学生已经学习1-8的口诀基础上进行教学的，学生有了一定的了解和方法。两位老师都能够创设有趣的情景《西游记》片段导入新课，给学生带来学习的兴趣。王思坤老师直接引用猴子摘桃的方法引出九的乘法口诀，并找出口诀中的规律并与整十数比较，教学设计层次明显，引导到位。而袁月阳老师从课件设计到教学流程都很有节奏感，尤其是教师的姿态，语言表情、手势非常丰富，很贴近低年级学生的教学方法，来引导学生学习。两位老师都能做到在教学中渗透数学思想，给学生充分思考的时间和空间，通过对口诀的形成和意义的理解。在探究规律中，渗透比较的思想方法，并利用规律记口诀，在练习中能够设计一系列现实的、有意义的、富有挑战的习题，引导学生观察，猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编口诀的方法，经历了有条理的思考过程。
不足之处：王思坤老师的课有点操之过急，时间把握不够到位。让学生活动的环节过于少，应该多给学生交流思考的时间，让学生更好的找到规律，并根据规律编口诀记口诀。二袁月阳老师对于课堂纪律管理方面还要提升，老师只顾着自己的教学流程，而不顾忌台下学生不注意听课的坏习惯，当学生不能够认真倾听时，教师有必要停下来安顿一分钟，我想效果会更佳。
下午是由学员程琳老师和郭晓媛老师执教五上《一一列举的策略》，在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一。
在教学生两位老师都能大胆的放手让学生根据条件想起，从条件出发，思考问题，解决问题。并放手让学生大胆的创造，整理信息，对比中优化策略。我很欣赏郭晓媛老师上课的思路，课时介绍数学家欧拉和他帮助父亲围羊圈的故事导入新课，帮王大叔解决问题。出示例题学生独立读题并思考解决办法，教师先引导学生找出22根一米长的木条可以想到什么？引发思考周长。面积和什么有关？引出长和宽。长和宽我们可以怎样算出？引出22除以2等于11米，是一条长和一条宽的和。怎样围面积最大？这时学生想到把长和宽分开，通过一年级学习的分合式，还有的是列乘法算式等等方法，教师大胆的放手让学生独立思考，给予学生足够的时间，教师也没有空闲无事，而是走下台巡视指导学生。在下面听课的我，发现左右前后的学生都用不同的策略解决问题，有画图，有分合式，有列表还有算式，多种方法。当时我的第一感受就是，你只要大胆放手让学生发挥自己想象，你会发现不一样的美，学生的思维空间无限放大，想法比老师还充足。活动结束后，教师分别展示学生不同思路的学习单，并让学生汇报想法。从而让全班同学在对比中发现优点和补充缺点，让整节课温暖起来。一节好的课堂，就是学生自我思考主动解决问题的课堂。教师的引导作用及时，点评到位。练习中学生会根据自己喜欢的方法一一列举思考，从而升华。最后结束回到课时欧拉围羊圈的故事，承上启下，拓展学生思维。
我想通过这样一次次的听评课和自己教学中对比，会发现自身的不足从而更好地弥补。在今后的教学实践中，我还要进一步加强自己的教学机智和敏锐的洞察力。
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