[科学探索活动指导117]《纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，而作为我们教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发...+阅读
3月14日，一场别开生面的美术课在杭州市刀茅巷小学的美术教室里开始，课堂里，孩子们手中的画笔改成了小刀，图画纸换成了花草。原来，老师将插花园艺课放进了美术课，而孩子们的课堂作业也随之变为根据个人的审美趣味，小组合作完成一件插花作品。孩子们对着手中的花花草草，发挥各自的想象力，创作出了不少作品。虽然不尽完美但是独具匠心，赢得了在场老师的阵阵赞赏。
这是由杭州市教育局主办，杭州市教育局新课程改革办公室、下城区教育局以及教育学会承办的“探究式教学有效性”专题研讨活动过程中，由刀茅巷小学举行的公开课之一。该研讨活动是杭州市中小学新课程改革启动后，市教育局对中小学课堂“探究式”教学活动成果的一次展示和检验。我们看到，在数学课上，老师把秤带进了教室，让孩子们亲手估量，感受重量的概念；音乐课上，老师不仅要求孩子们学习吹口琴，还要尝试用不同的口型吹出同样的音乐。在老师的引导下，孩子们惊奇地发现了许多生活中的小知识，学习兴致盎然。
杭州市中小学自2003年开始新一轮课程改革，“探究式教育”成为新课改的目标。这种教育方式主要是教师起启发诱导作用，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，根据已有的教材，观察周围的世界和生活实际。让学生充分自由表达、质疑、探究和讨论问题，学生通过小组、集体等多种形式解决学习中的问题，主要培养学生的学习热情，让学生把学习当成一种爱好。
一名参加现场观摩和调研的老师笑言，现在的小学课堂上，只要需要，什么教学模型都可以拿来供孩子们实验、参考。据了解，新一轮新课程改革，可以说是小班化教育改革的深化，如今一个教室里只有20多名同学，因此老师能够将自己的注意力平均地放在每个学生身上，进而提高学生学习效率。但做到这点显然还不能满足教学的需要。在本次改革中，学校将小班化教育进一步细化，每个班根据老师的教学要求，将20余名学生分为几组，将学生的学习和讨论任务都放在了小组里，而老师只是在讲台上进行引导。数学老师汪老师表示，改变课堂形式，孩子们学习的主动性增强了，探索知识的欲望更旺盛了，很好地达到了变学生被动为主动吸收知识的目的，孩子们在课堂上的表现越来越主动活跃。
据了解，新课程教学改革中，学校没有改变基础教育的学习目标。在这种情况下，学生在课堂上感受体验的时间增加了，学习的知识量并没有减少。这就给老师们提出了更高的要求，即如何让孩子们充分发挥自主性的同时，完成既定的教学目标。刀茅巷小学的美术老师葛老师就表示，美术不仅是学会怎么画画，还要培养一种审美的意识，于是就想到用插花这种形式加以表达，效果十分理想。美术课后，孩子们聚在一起七嘴八舌地说：“这堂课很有意思，插花很好玩，我们很喜欢，以后还想上这样的课。”
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