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《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要 积极开展适合幼儿的户外活动 。但是，在幼儿园的实际工作中，户外活动常常流于形式，而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。鉴此，我们开展了一系列多式多样的户外活动，组织幼儿自主探索，充分发挥了教师、幼儿及家长的创造性，促进了其创造意识。
一、生活经验促进游戏发展
对于小班幼儿来说，常常会出现一些如注意力不集中，不感兴趣等问题。因此，在选择游戏时，我们往往会将幼儿的生活经验运用到游戏过程中，丰富和发展游戏的内容和范围，以生活经验为游戏服务，并促进幼儿的自主能力、自我管理能力以及自我创新能力。如在一次小司机活动中
，幼儿模仿公交司机开车，结果很多幼儿都想当 司机 ，出现了 车 多 乘客 少的现象，于是幼儿在结合自己生活经验时，想出多开几辆车好了。这样，幼儿把在生活中看到、听到、学到的知识全运用到了游戏中，游戏秩序也得到进一步提高，幼儿对自己制定的新规则也更乐意去遵守。
二、幼儿需求变通活动材料
在户外活动中，材料的选择和投放也是促进幼儿游戏的重要部分。幼儿的兴趣会不断发生变化，因此，我们根据主题以及天气、环境的变化来投放不同的材料。在反复的游戏中，我们提供多种多样的辅助材料来满足幼儿不断发展的需要，适应不断变化的动态性的游戏过程。让幼儿保持适度的新奇，持续的探索、发现游戏的新玩法，同时鼓励幼儿自主选择材料，自己组合，自主探索。如废旧轮胎、竹梯、长凳的不同组合就可以搭建出高低不同、难易不同造型各异的小桥、小山坡等供幼儿练习爬、走等。我们针对不同幼儿的年龄特点，科学选择和投放活动区材料，充分发挥材料的教育功能，来激发幼儿的探索意识和创新能力。
三、幼儿兴趣生成游戏情节
幼儿往往对自己感兴趣的活动产生强烈的活动欲望
，同时，幼儿的想法和创意都是奇思妙想的。当孩子的行为和老师的预设 背道而驰 的时候，我们需要一双能够 发现 的慧眼，客观分析行为背后的智慧，以支持者的身份，结合幼儿的兴趣，将偶发行为着色完善，成为促进幼儿发展的 助推剂 。尝试着在游戏中追随幼儿的步伐，了解幼儿的所思所想，从幼儿的角度来调整游戏给予幼儿支持。让孩子成为幼儿的主导者。如在呼啦圈跳圈活动中，孩子对于单调的跳圈不感兴趣，越来越没劲，于是突发奇想，拿来了自制的小尾巴（揪尾巴用） 啊呜，啊呜 原来是小青蛙在捉害虫，在活动中，孩子们自主探索，呈现出动、静、动、静的活动形式。孩子们也比较感兴趣。效果也很好。
作为教师要充分挖掘户外环境中的元素，根据环境特点、幼儿年龄和水平
，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，激发孩子与大自然积极互动的内驱力，提升每个孩子在亲身体验后的经验，让户外活动真正成为孩子们自主探索、自主游戏的乐园。组织一个活动并不难，难的是组织一个有效的，孩子感兴趣的活动，我还在不断的摸索，相信只要用心的去设计，一定会一次比一次好！
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