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小学科学的学习中，提纲对学生来说是比较重要的，所以在传授每一节的知识点之后，教师都会布置学生回去读提纲、背诵提纲。这样的背诵作业对大部分学生来说是比较枯燥乏味的，也呈现出了科学学习的 两极分化 ，即上科学课时的素质教育与下课之后的应试教育。那么，如何将背诵提纲这样枯燥乏味的作业变得生动有趣，富有创造性，学生在记忆之余又充满趣味性，将是师生需要共同解决的一大难题。
我最近就遇到了这样的一个难题，随着学期的渐渐深入，学生对提纲的背诵也产生了厌倦感，很多学生表现得不耐烦，或者便是错误百出。在感受到期末的压力之后，我对提纲的背诵情况也比较注意，如何在不增加学生的学业负担下将提纲的背诵情况扭转过来，是我一直在思考的问题。
在今天的科学课上，我对我的班级布置了一项周末任务，那就是设计一张提纲的默写单，何为默写单，就是将提纲中的重点词挖空，以填空题的形式出现的一张单子，具体要求如下：
1、选择自己觉得有难度的几条提纲进行设计；
2、填空的数量保持在10个左右；
3、版面为半张A4纸大小；
4、卷面整洁。
当我把默写单的具有要求跟学生解释清楚之后，学生非但没有表现出多一份作业的苦恼，反而表现得很有积极性，对这个默写单感到很好奇。个别学生还一个劲儿的问我： 老师，设计好了这个默写单之后需要做什么？ 老师，需不需要把答案也写上啊？ 甚至还有个别学生跟我提出后续的建议： 老师，设计好之后我们可以交换着默写了！ 这句话又引出了我之后的想法，于是，我又跟学生设定好了奖励计划，具体内容如下：
1、根据内容、卷面整洁程度，评选出
一、
二、三等奖；
2、人数：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；
3、获奖的6张默写单复印好，发给每一个同学，供他们学习参考。
有了这个奖励之后，学生们纷纷表示，我要回去好好地设计我的默写单，争取拿到奖项。
就这样，本来是一项枯燥乏味的背诵作业突然之间变得富有趣味性，挑战性，学生学起来也更有激情。在设计这张默写单的时候，学生对提纲上面的知识点也更加熟悉了解，当然，自己设计的默写单，答案肯定在自己的心中刻下了深深的烙印，这样，你还怕学生记不得提纲上的内容吗？
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