[科学探索活动指导117]《纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，而作为我们教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发...+阅读
几天过去了，答案出来了：装在箩筐里的绿豆发出了白白的小芽儿，装在瓶子里的绿豆冒出了泡泡，发出了酸臭味儿。
最近，仁平从家里带来了一些小金鱼，孩子们对这些小生命可是爱不释手。这天，我要去鱼缸换水时发现，那里面居然有几颗小豆子。我刚想责问孩子们，后来又想想：想问问原因再说吧！于是，我轻声地问道：“为什么往鱼缸里放豆子呢？”……好一会儿，才听到仁平小声地嘀咕道：“我爱吃豆芽，我想，往里面放些小豆，过几天长成豆芽了，小金鱼可以吃嘛！”
于是，我引导孩子们想：“把豆泡在水里会发生什么事？”
怡靖：“豆会变大！”
庄缘：“会发芽，会长叶，会变成豆芽！”
豆豆：“不对，会烂的！”
……
孩子们很好奇，于是，我请他们回去收集有关这方面的东西。第二天，孩子们陆续马上带来了一些绿豆，小瓶子、小盒子。我又准备了些箩筐、纱巾、罐头瓶以及放大镜，作好了一切实验的准备。
我以故事《豆豆旅行记》引入，让孩子们思考，绿豆喜欢在什么样的环境里生长，孩子们分成了两派：1、觉得该在箩筐里，盖着小棉被，不冷。2、觉得应该在装着水的玻璃瓶里，晒着太阳。我并没有马上告诉他们答案。而是让他们自己去探索，从而解答自己的疑惑。于是，我根据孩子的意愿分成了5个小框，3框是装在箩筐的，2框是在玻璃瓶里的。让这几组比一比谁的豆芽长得好。
我们还利用区域时间，在“自然观察馆”里设计了5份“豆芽成长记录”。
这时候，子晗说道：“老师，我不会写字。”
孩子们都嚷了起来：“我也不会写字。”
瑞琪说：“老师教我们写字嘛！”
加加：“等我们学会写字的时候豆芽已经死掉啦！”
小卉：“我会画画，我觉得画画更简单！”
世缘：“我也会嘛！”
孩子们一致通过，同意用画画这个办法来做豆芽成长记录。
这几天，来自然观察馆的孩子越来越多了，使他们关心的不只是小金鱼了，瞧！种植在箩筐里的幼儿为了不落后，每天的值日生都早早地来幼儿园给豆芽浇水。豆芽一有变化，孩子们就奔走相告。
几天过去了，答案出来了：装在箩筐里的绿豆发出了白白的小芽儿，装在瓶子里的绿豆冒出了泡泡，发出了酸臭味儿。
这次活动中不仅是我们的小豆芽成长了，老师和孩子也成长了。看！我们的收获这么多：
1、让幼儿自己为自己感兴趣的内容收集材料，为他们创造尝试的机会，孩子更贴近自然，更乐于探索答案。
2、以分组种植观察的形式，让孩子们初步具有竞争意识，对自己种植的东西倍加关心、呵护。
3、从不会做观察记录，到自己想出画画的办法，充分调动了孩子学习的主动性，把问题抛给孩子，使他们从解答问题的过程中成长起来。
4、孩子通过直接的观察经验与亲手操作获得了疑惑的答案。
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