[统编小学语文教科书与鄂教版教科书比对研究课题组]本课题组以问题为导向，运用比对研究的方法，从 识字写字 阅读 习作 口语交际 语文园地 等几个方面比对研究分析了鄂教版教科书（鄂教版实验教科书）和统编教科书，梳理出一些明显的缺...+阅读

教育科学就是教科啊，这两者是一样的。您要问的应该是人教版和科教版的区别吧。人教版和教科版的区别：

1、出版社不同人教版即人教版的教材，由人民教育出版社出版的教科书，简称为人教版。科教版即教育科学出版社，是一家在国内外具有重要影响的教育科学专业出版社，由教育部主管、中央教育科学研究所主办，实行总社架构（含中央教育科学研究所音像出版社、教育科学电子出版社等）的管理模式。

2、难易程度不同人教版是以大纲最基本要求为蓝本，相对讲解的比较简单，主要是通过实验得到结论，相比科教版。更加的系统化。科教版的知识点要比人教版的多些，例题也多些，而且各章节的排版方式有些差别。

3、课后习题不同高中物理从栏目设置上看，教科版教材比人教版多“本章小结”和章末“习题”两个栏目，从习题数量上讲，人教版教材每节配备4-7个练习题， 教科版教材每节配备4个练习题，并有章末练习，总题量差不多。

4、内容和排版不同课程内容及次序上的不同，两个版本的书本应对的是不同的教学方向，其中还要结合你所在地的学校要求，因地域不同而不同。教材的编写出版呈现活跃的局面，所以在内容细节上面会有差异性。...

求教科版科学六年级下册的知识要点

上册第一单元机械和工具 杠杆 像撬开油漆桶的铁片那样能绕着一个固定的支点将物体撬起的简单机械叫做杠杆。杠杆都有三个点：杠杆上用力的点叫力点（用f表示）；承受重物的点叫重点（用l表示）；起支撑作用的点叫支点（用e表示）。杠杆的各种示意图： 杠杆尺平衡的条件：杠杆尺左边钩码数*格数=右边钩码数*格数 杠杆的特点：

（1）支点到力点的距离大于支点到重点的距离，杠杆省力。（如：修枝剪、撬棍、开啤酒瓶的启子）。

（2）、当支点到力点的距离小于支点到重点的距离，杠杆费力。（如：钓鱼竿、火钳等）。

（3）、当支点到力点的距离等于支点到重点的距离。杠杆不省力也不费力。（如：跷跷板、天平等）。 轮轴 由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫做轮轴。（如：汽车方向盘、门把手、水龙头开关、辘轳等）。轮轴的示意图： 要点：大的为轮，小的为轴，轴提起重物。轮轴有省力的作用。轴不变时，轮越大越省力；轮不变时，轴越小越省力。 滑轮 边缘有槽，能绕上绳线，并能围绕中心轴转动的轮子叫做滑轮。像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。如图： 固定在重物附近，可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。如图： 由定滑轮和动滑轮组合在一起，叫做滑轮组。如图： 特点：定滑轮不省力但能改变力的方向；动滑轮不能改变力的方向但能省力（省力二分之一）；滑轮组既省力又能改变力的方向；在滑轮组中连系动滑轮的绳子有几段，则拉力就为原拉力的几分之一。 斜面 像斜坡、斜搭的木板、引桥等一端在高处另一端在低处的装置就叫做斜面。特点：斜面有省力的作用，且斜面越长坡度越平缓就越省力；斜面越短坡度越陡省力就越少。 第二单元形状与结构 纸的抗弯曲能力与纸的厚度有关。像纸这样的薄形材料抵抗弯曲的性能都较差，增加厚度能显著提高材料的抗弯曲能力。 同一个物体不同形状时抗弯曲能力不同。形状的改变在效果上等同于增加了薄形材料的厚度，而用的材料并没有增加。如：v、l、u、t或工等形状。 拱形受到压力时，能把压力向下和向外传递给相邻的部分。拱形各部分受到压力时会产生外推力，拱就能承受巨大的压力。圆顶形可以看成是拱形的组合。 三角形结构稳固，不易变形。塔上下下大，上轻下重，多用三角形结构。 第三单元热和燃烧 两杯冷热不同的水混合后的温度介于冷水温度和热水温度之间。公式：冷水温度*冷水体积+热水温度*热水体积=混合水温度*体积和 热传递有三种方式： 传导 热沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分；这种传热方式主要针对于固体。 对流 通过热的液体气体向上运动，冷的液体气体向下运动，液体或气体的这种上下流动实现传热。 辐射 不依靠任何物体，热以光的形式直接向四周发射出去。 物体的材料不同，导热性能也不同。传热快的，散热也快的叫做热的良导体（比如各种金属）；传热慢，散热也慢的叫做热的不良导体（比如各种非金属，尤其是泡沫和各种布料）。 物体燃烧的条件：可燃物、一定的温度、空气。 灭火的方法：破坏可燃物、降低温度、隔绝空气。 第四单元能量 风、流水、电、汽油都具有能量（简称“能”）。声、光、电、热都是能量的形式，能量还储存在食物、燃料中。各种不同形式的能量是可以相互转化的。 电磁铁由绝缘导线、铁芯组成，通电时有磁性，断电后磁性消失。电磁铁也有南北极，但它的南北极是可以相互转换的，它的南北极与线圈绕向和电池接法有关。线圈绕向和电池接法两个改变南北极的条件，如果只改变其中一个条件，则南北极就变；如果两个条件同时改变，则南北极不变。 右手螺旋定则：

1、画出电磁铁图中的电流流向；

2、右手成掌状，握住线圈，四个指头指向电流方向；大拇指所指的那一端就是电磁铁的北极。 电磁铁的磁力大小是可以改变的，与电力大小和线圈匝数有关；电力越大磁力就越大，线圈匝数越多磁力就越大。 水的三态：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。水的三种状态是可以转化的，冰受热可以转化成水或直接变成水蒸气；水受热可以转化成水蒸气；水蒸气受冷可转化为水或直接变成冰；水受冷可转化成冰。 自然界的水不断地在海洋、天空和陆地之间循环。 煤是由古代植物埋在地下形成的；石油、天然气也是古代的低等生物经过复杂的变化形成的。但它们所储存的能量都来自太阳。 下册第一单元微小世界 发光的物体叫做光源；光是沿着直线传播的。光的三原色：红、绿、蓝。 光从一种透明物质斜着进入另一种透明物质时，它的传播路线会发生偏折，光的这种现象叫做光的折射。 凸透镜是利用光的折射原理制成的，也叫放大镜；具有：放大、聚光、成像三大作用。 凸透镜的中间厚、边缘薄的透镜；它的放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大放大倍数就越大。通过透镜看到的面积或区域叫做透镜的视野。 自然界中很多固体物质都是晶体，晶体的形状很有规则。 17世纪，显微镜的发明使人类步入了微观世界。生物体都是由细胞组成的。细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。 处理垃圾的方法有填埋和焚烧。从源头上解...

教科版科学谁流得更快一些课件

一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。

本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。

二、教学设计教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重难点：重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学材料：

1、教师准备：水、食用油、洗洁精各1小杯，35根滴管，纸巾若干，一次性水杯若干

2、学生自备（四人小组）：水、食用油、洗洁精各1小杯，1块玻璃或瓷板，纸巾若干，一次性水杯4-5个教学过程：活动一：引入师生交流：在以前的学习中大家已经认识了“水和食用油”。

水和食用油属于哪一类物体？有哪些特点？预计答案：摸得着、看得见、会流动、没有固定形状……今天我还带来了一种物体：洗洁精。洗洁精属于哪一类物体？那么洗洁精也会流动。那这三种液体流动的快慢相同吗？到底谁流动得快一些，谁流动得比较慢呢？今天，我们就一起来研究研究。板书课题：谁流得更快一些活动二：液体流动比赛

1、猜测：你认为这三种液体谁会流得更快一些？为什么？

2、设计比赛方法：要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是这三个家伙进行流动比赛，那么，该怎样比呢？学生自由发表，预设如下：

（1）杯底打洞，看水和油谁先流完

（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）

（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）

（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢

（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口……评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们先让水和油这两位运动员在在玻璃片上进行流动比赛。

3、完善比赛规则：这次比赛请各位同学担任裁判，作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？学生自由发表，预设如下：

（1）同一物体的表面上

（2）同样高度——怎么保证在玻璃板的同一个高度滴下来

（3）同样多的液体——怎么做到相同的液体——引出滴管使用

（4）同时流动——怎么做到同时进行

（5）还有什么需要注意的问题吗？——多做几次，保证实验的精确性板书：同样高度、同样多的液体、同时流动

4、观察记录单，简要说明实验要求：观察流动比赛记录单，需要记录哪些内容？要多做几次怎样记录每一次的结果？比赛提示：

（1）、用自己喜欢的方式进行记录。

（2）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。

（3）、每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。

（4）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你会有了不起的发现。

5、学生实验，教师巡回指导。

6、全班交流，汇报。使用以下句式交流：我们组一共进行了—次实验，实验结果是——，因此我们觉得—流得更快些。

实验的结果和我们的猜测是否一样呢？为什么同样是液体，流动速度会不同呢？（结合观察水和油的流动过程中的独特发现来说明） 你认为液体的流动快慢跟什么有关？小结：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。活动三：拓展延伸（机动）

1、你在这节课中有什么收获？

2、课外活动小超市：●用三杯掺了不同量的水的洗洁精进行流动比赛。

猜猜流动比赛结果会怎样，你的依据是什么？回去设计的其它流动比赛的方法试试好吗？●刚才在比赛中食用油总是流得比洗洁精要快一些，你有办法让洗洁精流得比食用油快吗？你的依据是什么？回去设计的其它流动比赛的方法试试好吗？

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