[运用现代教育媒体优化数学课堂教学]导读：如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。教师可以充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让...+阅读
小学语文教材中的内容，更新速度加快，学生的认知能力上升，平时教学时教材中的内容需要及时更新，拓展，让学生接受新的知识，新的理念， 教师必须在现有的条件下，下大力气搜集，筛选，整理小学语文教学资源，让现代信息技术服务于教学这就要求农村小学语文教师要紧密结合课文学习内容，合理利用语文资源，充实课堂教学，向学生传递新的信息。 广大农村小学教师是否合理利用现代信息技术，直接关系到语文的课堂教学效益，要提高农村小学语文教学课堂效益，必须充分利用现代信息技术的优势，精选教学资源，让学生借助现代化信息技术，深刻的理解语文内涵，走进文本， 感悟语言情感，体味作者情感，抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一，完成新课标所要求的三维目标。
现代教育技术是什么
“现代教育技术”，一般指现代教育技术专业。
现代教育技术专业，培养掌握现代教育技术必需的科学文化基础与专业知识，具有在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统设计制作、电化教学设备运用能力的教师或管理人员。
现代教育技术专业简介：
1、开设课程
专业核心课程与主要实践环节：现代教育技术、计算机信息处理与图像制作、计算机网络、多媒体应用技术、摄影技术基础、录像教材设计与制作、电化教育管理、多媒体课件设计与制作、教育网络应用、电视电声教材制作、教学方案设计、教学设备调试与维修、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
2、教学环节
现代教育技术、计算机信息处理与图像制作、计算机网络、多媒体应用技术、摄影技术基础、录像教材设计与制作、电化教育管理、多媒体课件设计与制作、教育网络应用、电视电声教材制作、教学方案设计、教学设备调试与维修、毕业实习、毕业设计等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
3、知识技能
了解教育的基本理论与方针政策，具有摄影、幻灯片、电声教材、计算机课件等多种媒体制作和使用的基本能力。
4、就业前景
教育机构、教育研究机构、学校、电教馆、文化馆等从事现代化教育技术方面的技术性工作。
如何利用教育信息技术促进农村教师专业发展
摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求。教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来，还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。 关键词：教育信息技术农村教师专业化发展 正文：信息技术的飞速发展，给农村教育带来了生机，同时也面临着更大的冲击和挑战。农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用、网络普及和使用等方面远不如城镇老师，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，让农村教师能更快地走上专业化发展。在教育发展的今天，网络环境下教师专业发展也显得越来越突出和重要。做为一名农村地区的一线教师，以下是我就教育信息技术促进农村教师专业发展之路谈谈我的几点认识，希望能得到教育同仁和专家的指导和批评。
一、农村教师的现状分析
1、农村教师教师的知识结构参差不齐，两极分化严重。一方面老教师教学实践经验丰富，现代信息技术知识缺乏。大多数中老年教师以前没有进行计算机教育培训，由于年龄关系和条件的限制，他们也不愿接受新生事物，不去主动学习信息技术，思想落后、年龄偏大、条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。另一方面年轻教师在教育教学方面经验明显不足。随着特岗教师进入农村，给农村学校注入了新鲜血液，特岗教师大都是本科毕业，有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，虽然计算机操作能力很高，但在教育教学方面经验明显不足，不能很好地将信息技术与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。另外，信息技术教师还没有做好迎接课程改革的准备。课程内容又不断变化，给教师们的教学增加了难度。部分信息技术教师还未能胜任新课标的教学要求。
2、信息技术运用教学的使用率不高。由于农村学校教学环境仍然落后，有的学校上课仍然是一张课桌，一支笔，教师讲课就靠一张嘴。条件稍好的小学和初中配备了多媒体教室，老师办公室安装了电脑，学生有了机房，每周能上一节信息技术课，只有小部分教室里使用多媒体教学。但由于条件所限和环境影响，这些学校的信息技术运用教学的使用率不高，许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态。
二、新时期对教师专业发展的新要求 我校田老师，教龄已将近30年了，平时在学校是个踏实勤奋、爱岗敬业的好老师，她的语文课也上的很生动，但因为年龄偏大，加上地处偏僻农村地区，她对网络知识和信息化教学的认识和了解几乎是一个盲区。学校最初组织全校教师进行教育信息技术培训时，她连电脑怎样开启都不会，更不要说制作课件和其他的操作了。当地的移动公司和学校今年准备和学生家长建立校信通平台，她们班的学生加入校信通的也不少。做为一名班主任老师，还要通过电脑和手机与学生家长联系，她每次总是让学校年轻的同事替她在电脑里编辑信息和发送。每提及此事她都显得很无奈和无助，感叹自己有些年龄偏大过时了。 类似上述案例中田老师的这种情况，在我们农村学校的老师中都有不同程度的存在。因为受到地区经济发展差异的影响和受教育程度等原因的影响，很多上了年纪的老师对网络认识可谓是肤浅的。要提高这些农村中小学年龄层次偏大教师对于现代教师专业素养的认识，使其通过事实认识到现代教育信息技术和网络对教学发展和创新的重要推动作用。教师可以通过网络及时发布校方的各种信息，也可以指导学生完成家庭作业，并且发布一些家长教育孩子的新理念和新方法等，对于提高学校和家庭的教育起着很好地桥梁作用。 在信息技术条件下，教育手段、教育环境及教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。从被动的学习者转变为主动的学习者。从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者，这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。在刚开始学习的时候，许多年长教师感到困难重重，影响了他们学习的积极性，但是当他们认识到信息技术在教学中的重要性，特别是看到年轻教师利用信息技术教学收到事半功倍的效果后，他们转变了陈旧的观念，决心一定要努力学习，跟上时代的步伐，他们利用晚上以及业余时间，互帮互教，勤学好问，持之以恒，坚持练习，尤其是几位老教师不甘落后，学习劲头十足。各位教师以自己的实际行动...
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