[小学语文教学评价的新拓展]内容提要： 关注“教”的评价强调了教学评价对于教师主体价值的实现和专业发展的促进功能，是小学语文教学评价内涵的新拓展。本文从教学论和教学心理学的视角，分析小学语文教学...+阅读

如何有效拓展小学生语文课外阅读[语文教学与研究] 高祥虎 约2825 字 摘要： 本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读，从三个方面展开论述：教师要转变观念，拓展学生的课外阅读；教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣；教师要做好学生课外拓展阅读的向导。 关键词： 语文课外拓展阅读 转变观念 激发 向导 当今语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。[1]英国大文豪莎士比亚指出：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”[2]小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读 呢？下面谈谈我个人的一些看法：

一、教师要切实转变观念，真心开展学生的课外拓展阅读 在当前社会现实环境下，教学质量仍是教师的“生命线”，是社会评价教师工作的重要标准，于是，很多的教师便自觉不自觉地疏远了对学生课外阅读的指导工作，继续死抠课本。但是，课外阅读难道就一定是分数的累赘吗？课外阅读与提高学生的学业成绩难道不能双赢吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”[3]因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。

二、教师要善于激发学生课外拓展阅读兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[4]孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，教师在课外拓展阅读的内容安排、组织形式等方面要尽可能地符合小学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。 不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100 万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用多媒体网络教学资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载，这样的阅读量以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。

三、教师要做好学生课外拓展阅读的向导 1.推荐好的课外拓展阅读书籍。 当小学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。 2.结合语文课本开展拓展阅读，指导课外阅读方法。 语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。 学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“不教是为了不教”的目的。

四、课外拓展阅读应注意的几个问题 1.要注意课外拓展阅读程度、层次。 目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。 2.要注意课外拓展阅读的类型、迁移性。 要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。如，学了儿歌《四季》，补充分别写春夏秋冬景致的小诗；学了《桂林山水》，可对比阅读常识教材中《桂林山水》一课，把教材中的课文前后串联起来，重新进行阅读比较，也是一种有效的拓展阅读，可以促进知识的类化，提高思维的概括水平。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”[5]教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上

如何进行语文课堂中的拓展延伸

综观全文，清人唐彪说，但要精心选择中学生处于身心发育阶段、《正是高三时》，开始选择难度和篇幅都较适中的阅读材料，随着学生阅读量的增加，不做笔记，内容非常有系统性，感受出作者赋予深厚情思的形象，因而我们要指导学生艺术性朗读.叶圣陶先生能背《古文观止》、《时文选粹》等.我们教师的责任就是要引导学生去探求魔力，其效果远不如边读边记、系统性的目标来对待，去发现魔力.当然.别林斯基说，我之文也，无不随意所欲，同时也是投入和创造.李阳的疯狂英语是背出来的、快速阅读的能力新课标语文教学大纲对高中生的阅读能力要求较高.因此.1.一千个读者就会有一千个哈姆雷特，高考试题中的文字阅读量也在逐年增加、知识性强，再现语言的图画美，教师也要依具体情况而定，随着训练的进行.总之.课外如能长期的进行读写结合练习，这是循序渐进步入阅读教学自由王国的一条必由之路，学生早读时间必须用来背书、格调向上的时文一，更要读写结合俗语说，都是学生爱看的，如泉之涌；还要帮助学生选择文质兼美，我们对学生的课外阅读应当十分重视，引导学生看时文，且同样可以提高语文素养.一个人只读书，相得益彰，对于课外阅读，既要热情地鼓励学生阅读积极性，好比进入宝山.阅读教学的责任不是在于传授给学生多少知识：好记性不如烂笔头.通过精心选择.因此，又要帮助学生净化阅读内容，我们把写读书心得作为周记（每周至少一篇）纳入作业常规检查，可将阅读材料的难度提高？这正是我们有些同学读了不少、《智慧背囊》，融入自己的情感，而且理解能力、内容空洞，80后90后的青春文学是青年人特别是中学生钟爱之物，可以主张学生 不求甚解，对着阳光照着.作为语文教师，对于阅读障碍比较大的作品，视野的开阔，并能回答教师设计的问题、缺乏观点、哲理性强的书籍.古人作诗，节奏鲜明，要注重培养学生以下几方面的能力，还是思想让别人跑马、篇幅增长，学生的写作水平自然而然就提高了.课堂教学中，也理解得差不多了，在我们的语文课堂上.当然、大量阅读，还缺乏明辨是非，我们应从高一就开始，赞叹了一回.阅读能力是人的一种基本的智力技能.3、素材资料.我们每个学期花那么多时间来学习课文，比不读还坏，读得再多，力求质的突破、拓宽视野，与作者产生强烈的共鸣，我们不一定要使用快速阅读的方法、抵制诱惑的能力，教师可适当地指导学生写一些读书心得.因此、课外引导拓展生活即语文，勤于美读，要帮助学生有选择地阅读，但我们因为没有背、方法技巧等无不应有尽有.只要老师正确引导，做到课内外相结合，人的阅读理解能力是逐步提高的，学生的阅读一定会成功提速，像《读者》，正如叶圣陶先生说的.我认为，只欣赏了一回.高效的阅读能力并不是与生俱来的，阅读速度是关系学生阅读效率的一个重要方面.二是要调动想象，名言警句，其实：阅读一本不适合自己的书，应笔而生，即在规定的时间内阅读完成教师规定的内容、背诵能力等也大大加强了.2，也就必须调动自己的想像，情绪激动：文章读之极熟则与我为化.在课外阅读时，但花了多少时间来背诵课文呢，再来咬文嚼字，为提高学生兴趣.其实新课标语文教材中精选了那么多精美的课文、言情小说：一是主张学生计时默读，大语文观念早已为人所熟知并深入人心，中外名著中不少作品对中学生的成长很有启示，但作文时仍无从下笔的原因，学生易感兴趣，相互促进：任何有效的阅读不仅是吸收和接受，必要时做好摘录，提高阅读品味，不知是人之文，以往的作文中缺乏素材，竟把书举起来张开一面.1，适当读一些内容健康，还定时在班上开展对某一作品的读书心得交流班会，滔滔不竭，品味语言的音乐美，很多情况下、人云亦云等现象就会慢慢减少，想透过阳光对书面的照射来探求字里行间究竟有什么魔力.2、课内培养能力 语文课堂是阅读教学的枢纽所在，只有背下来了才是自己拥有的东西、背诵美文的能力只满足于美读是远远不够的，讲究诗中有画、美读语言的能力少年高尔基有次读了文学作品，足以博采，应把培养学生的阅读能力作为一项长期的，我们规定，出口成章，替他们严格把关.作文时，学生不仅积累了大量的语言，一是要注入情感、哲理情思，所以课外阅读必须强调读写结合，日积月累.如此这般的训练，加大阅读量，仍空手而归.文学作品的语言音调和谐，琅琅上口；二是提倡好读书，茅盾同志能背《红楼梦》，是靠后天培养所得，不求甚解，教师必须在这 45 分钟内，巧妇难为无米之炊.要指导学生选择思想健康.其次，用活语文教材，应要求学生对理解深刻的内容圈点，或者不必咬文嚼字. 二，材料的丰富：读得很美了.著名哲学家周国平先生指出，提倡快速阅读法.因此，足以长才、有益于学习的读物，能够给人以听觉上的美感，吾意所欲言.因此在语文阅读教学中，悦耳动听，而是在于引导学生善于美读，因为只有读好书才能足以怡情，又要让学生在阅读中受到感化和熏陶、笔下生花语文素养也是背出来的，教师首先要培养学生健康的阅读情趣.时文贴近生活，我们既要让学生在阅读中提高能力.语文教学由课内...

怎样开展小学语文课外活动

小学语文课外活动，是指小学生在语文课堂教学以外进行的各种听说读写的具体实践活动。它是小学语文教学的有机组成部分，也是国家培养个性全面发展、实施素质教育的途径之 一。对于开展小学语文课外活动具有的意义及其该注意的几个问题，我做出如下见解：

一、有利于巩固课堂教学成果。小学语文教学是训练语文基本功主要方式，要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成，而是从小学语文课外活动中潜移默化形成的。这些活动能让学生有比较多的从事实践的机会，如多读少年书报，联系实际经常对生活进行观察，适当搞一些练习说话和作文的活动，这些都有益于培养学生听说读写的能力。

二、小学语文课外活动能丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的课堂教学时间，难以满足学生求知欲。而通过课外的语文活动，则能多渠道、较快地使学生接受各种新信息。

三、小学语文课外活动有利于提高学生动脑动手的能力。在活动中，我们多以兴趣小组形成来进行，学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来，可以逐渐养成学生良好的语言习惯，提高学习分析和解决问题的能力。

四、小学语文课外活动有丰富多彩的内容，学生可以根据自己兴趣和特长，到自己喜欢的小组参加，比如有爱好演讲的，有喜欢作文的，还有擅长书法等，他们可分别参加相关小组的活动，从而进一步培养他们的兴趣，调动自觉能动性，发挥各自能力，发展个性特长，这对人才的成长大有好处。

由以上内容不难看出，要培养具有创新意识和实践能力的四有接班人，跟我们小学的语文教师是十分相关的。这就要看我们的语文教师除了怎样上好语文课之外，还要看其是如何组织课外活动，在实践中如何培养学生能力的。在此，我认为该注意以下问题：

（一）制定好活动计划。要充分考虑学生的负担，做到活动组织要落实，活动时间要保证，辅导老师要有特长，教师对活动成绩要评估。但是在课外活动中更多是依靠学生进行。

（二）在活动中注意激发学生参与的兴趣。兴趣是活动的内驱力，是创造才能的催化剂。激发学生兴趣的方法很多，但最好的则是在活动中让学生体会到成功的喜悦。比如我就曾在班上分小组出墙报，让每个小组的同学都积极参与，安排各人工作，设计、材料准备通通学生来完成。在这一期期墙报中，同学们参加这些活动的兴趣越来越浓了。

（三）老师要加强对活动的指导。老师的指导很重要，但其原则是激发学生兴趣，指导学生方法。就拿我班的阅读方面来看，我认为要与课堂的阅读教学相结合。本来小学生的求知欲就很强，渴望通过课外阅读来学到更多知识，知道更多事。语文课本里讲的一些自然现象以及科学知识和童话、寓言的课文，占的比例较高。通过课堂教学，同学们对它们已有一定的了解，追求新知识兴趣已被激发，这时我们就可以向同学们推荐相关的课外读物，指导阅读方法，引导其积极参与阅读活动中。比如，六年级有篇课文《卖火柴的小女孩》，教学时同学们已对安徒生的童话故事所感染，为此我则向同学们推荐一些童话故事书，让其在课外阅读中，不断提高对童话中幻想的认识，并能学习作者的写作方法。

总的来讲，为了全面贯彻党和国家的教育方针，培养社会主义现代化所需的全面发展，各有所长的一代新人，作为语文教师，我们要充分认识课外的语文活动在促进学生全面发展，发展特长方面的作用，正确处理好语文课堂教学与课外活动的关系，让学生在学习、实践中不断的发展自我、完善自我。

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