[怎样将赏识教育与挫折教育有效结合]【英盛观察】 赏识教育其实并不是一般人理解的片面夸奖和一味表扬。赏识教育的出发点是葱内心深处发现孩子的闪光点，激发孩子的自我管理动力。然而，是不是赏识教育就不能让孩...+阅读

利用赏识教育激起学生的学习兴趣。在课堂上我运用和蔼可亲的口气和他们交流，善于发现他们的闪光点，对他们的一点点进步都要及时充分恰当的给予表扬。让他们感受到成功的快乐，点燃学生的自信心。我们班上有一个学生不是很调皮，可是上课总是不能够专心听讲，老师讲课他总是懒懒的爬在课桌上，偶尔摆弄一些学习用品，当你叫起来回答问题他总是答非所问，几周下来，我都快要放弃了，在一次批改作业的时候，我发现他的作业比上次的有进步，就在课堂上说某某同学的作业比上次有进步了，而且老师看到他是在努力往好写，我相信他下次的作业会比这次更好，下课我又把她叫到身边摸了摸他的头说：你上课要是能坐得直直的认真听课就更好了，老师就会喜欢你，好吗？这个孩子高兴得说好。在下次的课上我果然看到他做得很好，还能认真听课，这是我又及时表扬了他，并以他为榜样让其他人看。我说：你看某某同学坐得多好，听得多认真，老师就喜欢这样的学生。我们给他鼓掌好吗？每个孩子都希望得到老师的表扬。特别是学习成绩较差的学生对激励的渴望更甚。我们班的一位同学年龄比较小识字量不大，对体的理解有一些困难。刚一开始我感到很头疼，这孩子怎么办？我想如果年龄确实小就劝退，明年再上，和家长沟通了几次，家长说再等一等。我也就抱着试一试的心理。只要我认为他能解决的问题我就让他来回答，起初的声音很小，看上去还很害怕的样子，这时我就鼓励他大胆说出自己的想法，只要他说对一点我就及时给予恰当的鼓励，并经常在同学面前说：你看某某同学最近不但积极发表自己的意见，而且回答问题时声音洪亮。经过这样一段时间他变得爱说话了。数学课也喜欢上了，见了我话也多了起来，这正应证了一位教育家说的：赏识带来愉快.愉快导致了兴趣.兴趣带来了干劲.干劲带来了成就。赏识对于成长中的每一个孩子来说都是至关重要的。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子内在动力，也可以使优秀的孩子更加优秀。 在课堂教学中赏识的力量不仅来自于老师，还可以来自其他学生的共鸣.赏识和赞扬。情感信号巧妙地进行交流传递，欣赏的影响不仅促进被欣赏的学生，同时亦影响周围的同学，给邹伟同学以良好的心理支持。我曾教过的某某同学，每当上数学课的时候我总会以他为榜样，让其他孩子向他学习，学习他的听课姿势.学习他听课时的认真劲.学习他积极思考问题并且勇于说出自己独到的见解。这样不但鼓励了他而且也激发了其他学生能够向他学习。在数学课堂上非常需要赏识教育.赏识性的语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力，一种向上的自信，其中的奥妙就在于卸掉了压在他们心上的自卑的巨石。提升了他们对数学的兴趣，激发了他们学得更好的信心。

一、赏识教育要适量时下课堂上“真聪明！”“你真行！”“真不错！”等激励性语言随处可听，“表扬他，你真棒！”再加上有节奏的掌声比比皆是，教师的手臂上布满了闪闪发光的金星，课堂上不时的来一句“表扬他”，然后在学生的脑门上贴上一颗。……久而久之，人们也开始冷静思考这一现象：这样的赏识是否可行，这样的评价是否客观，这样的评价是不是有点贬值了呢？新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。偶尔用一用像上面这样的赏识，是可以收到良好的效果。但是，如果老师在一节课里，夸奖语的频率高的十分惊人，不管学生是否回答正确，均享受“好的”、“真好”、“了不起”、“嗨！嗨！嗨！你真棒！”的特殊荣誉，那么会不会使部分孩子迷失方向的呢？例如：一节一年级的“卖铅笔”的数学课，教师拿出15枝铅笔

（一捆10枝和散的5枝），从中拿出9枝，卖给小红，列式15-9后.问：你是怎样拿的？学生相继说出想加算减等几种方法后，教师给予表扬，且还追问：还有其他方法吗？其中一生勇敢的说：“我是一根一根的拿，共拿了9次，还剩6枝”，教师随即板书15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6。并表扬：“你真聪明！大家表扬他！”……。课后，我们就有疑惑：这种方法到底好，还是不好？他真的聪明吗？这样做是有点“聪明”呢，还是有点“笨”？值得表扬吗？该表扬他什么呢？从本课来说，这不过为了体现“算法多样化”，而表扬他，并没有实际应用的价值。作为学生来说，如果他一旦受到教师表扬、认可后，他会把它转化为动力，且朝着方向努力，这就有可能使这位学生停留在原始经验的积累上。在课堂教学中，为了帮助学生体验成功、建立自信，适时地对学生进行肯定和表扬，使她们享受成功的愉悦，扬起自信的风帆，尤其在学生智慧的火花闪现之时，教师给予充分的肯定，提倡教师和学生把评价的重心由“鸡蛋里挑骨头”式，转变为寻找亮点、肯定长处、激励进步方面是无可厚非的。可是赞赏也应该有个“度”，不可滥用，因为过多、超值的嘉奖会让学生产生一种惰性，长此以往就会“迷失了自我”，盲目乐观。

二、赏识教育要适时每个学生都具有发展有用之人的条件，每个学生都有待开发的潜能，有他们的自身价值。但不可否认，由于个体差异的存...

以下为关联文档：

赏识教育与挫折教育哪个更好没有哪一种单纯的教育模式是对学生的成长是更好的，但是，个人认为，赏识教育在日常的教育中可以为主，挫折教育为辅。首先赏识教育和挫折教育这两个概念不是对立的，不能一刀切开。从...

作文关于棍棒教育赏识教育那一个好“棍棒”教育又何妨？如何教育孩子成为广大家长们烦恼的问题。说起教育的方法，相信每个家长都有自己独到的方法。有人说，孩子不需要管教，“树大自然直”。其实不然，孩子是天性爱玩...

父母写给孩子的赏识家书孩子：你好！ 我想我们没有什么惊天动地的话语给你讲，只想通过这样的一种方式，交流一下，并告诉你，人生还很漫长，你将来需要走的路很漫长。 作为家长，我们希望自己的孩子就是健康快乐的...

对孩子怎样进行赏识教育呢马斯洛说，人有满足自我的需要，而赏识就是满足自我的最大的途径。而一个没有经历过任何赏识的小孩子，心理本身就是不健全的，这样的小孩子很容易自卑、怯懦，长大后也没有勇气去做自...

什么是赏识教育赏识教育不单单是您认为的表扬加鼓励，而是一种赏识孩子的行为结果，从而强化孩子的行为，创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为等多部分构成...

如何实施赏识教育赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩...

如何对孩子进行赏识教育赏识就是对学生言行、举止、辽宁思维予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。赏识要求教师要热爱学生，以学生为本，与学生建立民主、平等的和谐关系。通过欣赏和...

家长如何正确运用赏识教育策略随着时代的进步、社会的发展和教育的普及，赏识教育的理念如春风般吹进了人们的心田。它是顺应时代潮流，充满人文关怀的教育理念，充分体现了对人性的尊重，对心灵的呵护，追求的是生...

如何让赏识教育走进语文课堂一、尊重和信任学生，建立平等融洽的师生关系平等融洽的师生关系是实施赏识教育的前提，而平等、融洽师生关系的建立又是以尊重和信任学生为基础。美国教育家爱默生说过：“教育的...