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教学过程中，我们会看到学生之间发生争论，这其实也是相互间的评价，但是前提是教师得及时引导学生。学生都是在同一知识水平上看问题，这样相互间的评价或争论大大提高了他们的分析能力、口头表达能力。当然教师还可以辅助一些表情、动作，让学生亲身体会到成功喜悦的同时也学习到了一些评价表达方式，即拉近了师生间的距离，又发挥了学生自主性和表现自我的目的。在这些过程中教师应该做些什么？学生又得到了什么？
一、提供自由互评空间，创造师生平等学习氛围 过去“以教师为中心”的课堂评价，教师似乎有着绝对的权威，学生即使有自己的想法，也不敢表达。只有当教师创设了和谐的学习氛围，加上鼓励学生发表自己的看法，久而久之，学生才能敢于和善于发表自己的言论。这样，作为教师的我们，不应轻易表明自己的态度，更不随意作出评价，而是用协商、鼓励的口吻引导他们进行互评。让学生们更加期待一种和谐的气氛，能自然而然地融入自主学习中去。
二、提供适宜的教学资源，张扬学生的学习个性 在教学中有良好的教学资源，“以学生为中心”的评价有完全的实施空间。让学生在评价中体验了成功的喜悦，获取进取的力量，张扬学生学习个性、感受到学习的乐趣。
三、丰富教师评价语言，促使学生互动性评价 “以学生为中心”评价的实施并不是不需要老师了，相反对于老师来说要求更高。我们往往在一些课中会用“很好”、“不错”、“你真棒”等激励性的语言鼓励学生，但在课堂上就不能轻易用这些语言，因为这样的言论常常带有教师个人的感情色彩，对一些事物轻易下结论的结果，是容易误导学生，而要用“是这样吗？”、“你们认为呢？”、“有没有更好的呢？”等引导性的语言，把自己置身于“无知”境界，让学生充分表达自己的意图和设想。 总之，教师的评价语言要精心设计，决不轻易下结论，针对不同的学生，教师要用不同的语言进行激励，让学生能自主、自动地参与评价，使学生能够表达自己的不同见解，体验成功的喜悦。 在实施“以学生为中心”评价过程中，我惊喜地看到了学生自身科学素养的提高，主要有以下几方面的发现。
1、促进学生全方位的发展。学生心理其实很在乎别人对他的看法，并努力通过别人的评价来调整自己的行为，在做开展学生之间的互评，正好可以满足他们的心理需求，帮助他们收集各方面的意见，激发自己的学习潜能，又能互相取长补短，共同提高。从情感态度上讲，发展了学生的合作精神和竞争意识，培养虚心听取他人意见，特别是听取批评意见的承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质。
2、促进形成良好的学习氛围。“以学生为中心”的评价活动是个体融入集体，自我主动发展的一次活动体验。学生在一次次的互动体验中感受到来自伙伴的良性评价激励，使评价成为一种充满合作交流的人文活动。在这洋溢温情的科学活动中，学生能体会到集体协作的巨大力量，并逐渐将其内化到自己的日常学习生活中去。并且“以学生为中心”评价改变了传统教学中教师“一言堂”的现象，学生能够大胆地表达自己不同的意见，取得良好的教学效果。 “以学生为中心”评价在教学中的实施是一个开始，这种教学让教师能走下讲台，走向学生，贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正服务于学生的“学”。
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