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MOOCs似乎在一夜之间引起了所有教育工作者的关注，尤其在远程教育、高等教育领域激起了千层浪。在国家开放大学网络核心课程建设工作紧张开展的情况下，是否能够以网络核心课程为基础启动实施国开MOOCs，这是很多人关心的话题。本文将简要论述国开网络核心课程与MOOCs课程的关系，以及是否可以实施MOOCs。
一、网络核心课程能够成为MOOCs的课程吗？
1. MOOCs课程的教学分析
从OCW、OER、视频公开课到MOOCs，可以说是教育本质的一个逐步回归过程，即从单纯的教学资源到关注整个教学过程。除文本、视频等课程资源外，MOOCs课程从以下几个方面体现了教学过程：
l 课程有特定的学习周期，大约1~3个月左右；
l 有教师参与的教学过程，教师关注学生的学习情况；
l 跟踪学生学习进程，通过人工或计算机自动方式，督促、提醒学习进程和学习任务；
l 注重人人交互，尤其是学生和学生之间的交互和互助；
l 自测、计分作业与学习资源无缝衔接。
从教学过程的角度来讲，MOOCS仍多有很大不足，集中体现在教学团队不足和教学组织缺乏（没有分班分组）两大方面，当然这与MOOCs的运行机制、商业模式有很大的关联性，这也使得MOOCs的教学和评价、参与度和保持率很受质疑。
2. 网络核心课程具备MOOCs课程的所有要素
国开的网络核心课程从设计和内容上包括了学习资源、学习活动（人机交互、人人交互）、学习评价、学习服务等课程学习、教学、管理所需的所有要素，其内容和教学过程比MOOCs的在线课程要更加丰富和完整。从教学组织和实施上，学生能够通过网络核心课程完成所有学习任务，教师能够通过网络核心课程完成所有教学任务；国开体系有教学团队能够分班分组，按照一定的教学周期，为学生提供全过程的教学服务。从技术支撑上，基于moodle建设的网络核心课程，能够实现所有资源、活动、评价对各类学生用户（正式学生、注册的非正式学生、访客）的权限控制（如对活动是否具有访问、参与权限），加上基于云计算的运行支撑环境，为大规模向社会开放课程提供了足够的技术支撑。
对比MOOCs的教学要素，国开的网络核心课程无论是在教学设计、课程内容，还是从教学组织和实施、技术支撑环境上，都具备MOOCs课程所要求的所有内容，能够成为MOOCs的课程。
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