[乐乐快餐店角色游戏感触]前一阵子,看了几位老师的角色游戏感触颇深，悠悠然就想到了自己以前曾经和孩子们一起玩过的那些游戏，有几个内容印象特别深刻，包括创设的游戏环境、准备的游戏材料、甚至是哪个...+阅读
《对 你最棒 的质问》是《幼儿园50个细节》一书中的第一案例，读了这篇文章让我感触很深。幼儿回答问题是对教师提出问题的积极应答活动，而教师对幼儿的回答也要作出一定的反映与评价。然而，看以往我们的一些做法，如下的情境：
镜头一：在活动时，老师问： 你们觉得自己画的好不好？ 幼儿回答 好！
反思：经常看到听到老师们会 对不对 好不好 的评价提示语来问孩子，得到的答案往往是异口同声的 对 好 ，这样的评价会影响到幼儿对自己学习过程的客观的真实的进行反思。不如，我们把镜头倒带一下：老师： 你们觉得自己唱的好不好？ 幼儿回答 好！ 老师继续追问： 你们觉得好在哪里？ 教师的追问是接着儿童的答案问下去，以了解幼儿真正的想法，也可以促进幼儿对问题进行进一步的思考。接着老师再反问： 你们都觉得自己唱的很好吗？有没有不同的意见？ 通过教师的观察，部分幼儿没有对自己的学习结果进行正确地评价，当幼儿对自己没有作出正确地评价时，教师的反问可以促进幼儿再次反思自己的学习过程，使幼儿最终认识到自己的问题并进行调整。
镜头三：活动时，老师问： 小兔子爱自己的妈妈？ 幼儿回答： 因为兔妈妈做好吃的东西给小兔，哄小兔子睡觉。 嗯，兔妈妈做好吃的东西给小兔，哄小兔子睡觉，你回答地真棒！
反思：有时老师对幼儿的精彩回答不知怎么表态，于是就用复述一遍幼儿的话来掩饰，在活动中的随机性不强。
如果幼儿第一次听到老师诸如此类的表扬，幼儿可能会十分高兴。幼儿听的次数多了，基本毫无感觉，评价语失去了应有的激励作用
要表扬鼓励孩子的回答可以从多方面进行评价，不仅要评价幼儿知识获得多少，还要评价幼儿的学习过程、方法、情感和态度。例如 XX，我为你的进步而高兴! 你的想法很有创意，请再响亮地说一遍! XX，这个问题老师都没有想到，你想到了，真了不起! 你的发言给了我很大的启发，真谢谢你! 幼儿听了这样的评价语定会十分高兴和自豪。相反，诸如 不错 很好 之类的评价语，既没有真情，又没有真心，不仅激发不了幼儿学习的积极性，而且有可能挫伤幼儿的自尊心。
总之，我们教师对幼儿的回答要注意自己的评价语言与评价方式，形成一种具体 民主的评价风格。教师应该尽量在多肯定评价的基础上，使评价语言具体化，做到 评之有物，言之有理 ；在否定评价时，也应以真诚的态度去评价，注意适当的方式方法。其次，教师应该根据具体情况，采取不同的评价方式。
苏霍姆林斯基说过： 教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具 。可见，优秀教师的语言魅力就在于它能够在教学中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿学习的兴趣和求知欲。
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