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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育要为幼儿一生发展奠基，并且要以游戏作为基本活动。”这就确立了游戏化的教学形式在幼儿一日活动中的重要性，同时也对幼儿园新课程的改革―课程游戏化指明了明确必要性。
一、实施课程游戏化的重要性 当老师组织课外游戏时，幼儿的兴趣便会随之高涨，我国著名教育家陈鹤琴先生曾认为：“游戏是儿童的生命。”可以给他们带来快乐、经验、学识、思想与健康，它具有重要的教育价值。而事实确是如此，以游戏相结合的教育活动更生动、更具体，更具有吸引力，此刻的幼儿是快乐的。而在孩子快乐的时候，他学习任何东西都会比较容易。 曾看到过一位从事幼儿行业多年，经验相当丰富的老教师，在晨间集体游戏时，为了锻炼幼儿的下肢力量，她组织幼儿进行蛙跳。当时她表情丰富、语言激情的跟幼儿交代的要求的经过我还记得很清楚。教师先示范跳，交代跳的时候膝盖要蹲下，用脚尖的力量往前跳，不能站着跳，手放后背。示范完之后，就要求幼儿排好队一排一排的开始练习。当时那种画面给我的第一印象就是：“好像军训啊！”幼儿各个表情严肃，听着老师的指挥一排一排的用蛙跳的方式从这根线的起点跳到那根线的终点。全部幼儿完成练习之后，老师问：“好玩吗？”孩子们两两散散的回答“好玩！”当老师接下去问：“还想再玩吗？”大多孩子都在那边说不要了吧，太累了，不想玩了！ 之后我也曾反思，我构思了一个场景，也同样给我园的幼儿组织了这么一个青蛙跳的集体游戏。以故事情节小蝌蚪找妈妈导入，老师是青蛙妈妈，配班老师就扮演不同的动物角色（金鱼、大白鹅、乌龟），孩子们是小蝌蚪，小蝌蚪要去找妈妈，它们游啊游，游到金鱼面前问：“你是我们的妈妈吗？”金鱼回答：“不是，你们的妈妈肚皮是白白的。”然后又去问大白鹅、乌龟，但都不是自己的妈妈，在问的过程中，小蝌蚪的尾巴掉了，后腿长出来了，前腿也长出来了，当它们找到妈妈的时候，已经是小青蛙了，它们兴奋地跳到妈妈面前互相抱一抱，然后又跟着青蛙妈妈一起跳出去找东西吃了。整个活动都是在游戏环节中完成，幼儿的参与热度也相当高，特别是找到妈妈的那一刻，各个迫不及待、争先恐后地跳到妈妈身边！就这样，在幼儿的欢笑声中，我的活动目标也达成了。 由此我们不难看出，传统的“注入式”教学方式太过机械，缺乏趣味性，案例二，教师结合了课程游戏化的教学模式，将教育的课程融入游戏中去从而激发幼儿的兴趣同时有效达到了教学的目的。
二、实施课程游戏化的策略 课程游戏化不是纸上谈兵，不是模仿照搬一蹴而就，不是一朝一夕，需要我??更多的领悟、思考与创新，所以如何围绕《指南》突出“课程游戏化理念下的幼儿一日活动组织”，还需要我们积极的探索与实践。 1.加强学习，理解游戏本质，从思想上破茧 要开展课程游戏化，首先得进入课程游戏化，观念必须先“行”。所以作为教师，我们必须通过各种渠道不断学习，思想要跟着进化，逐步改变用陈旧的理念和方法去教今天的幼儿，要真正树立新的教育理念，理解游戏本质，帮助幼儿从游戏的快乐中获取该掌握的知识。 2.积极尝试，调整固有模式，从行为上转变 实施课程游戏化的关键在于教师，教师有效的教育行为及能力是课程游戏化项目建设品质提高的关键。所以在课程游戏化建设过程中，我们要不断提升自身的游戏化能力，从行为上转变，将教育自然的融入幼儿的生活。 （1）注重教育教学游戏化。在幼儿一日活动的教育教学活动中，要改变课程游戏化仅重视单一的区域游戏为建设，我们要在课程方案的编制、主题活动的设计、关键活动组合、游戏活动的拓展来一起推进课程的有效实施。 （2）注重游戏化环境的优化。幼儿园的环境创设中无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。 在环境的布置中，可以邀请幼儿一同参与，这对他们有巨大的吸引力，不仅可以全身心投入，还可以体验成功的喜悦。此外还要注重材料的投放要丰富多样，要有层次性，让幼儿能根据自己的水平来选择。 总之在幼儿的一日生活、学习中渗透游戏精神，使课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要。 3.变牵引为放手，优化一日活动 如今的幼儿大多都为独生子女，在家里都有着“至高无上”的地位，所以当家长将幼儿托付给幼儿园时，多少都会有一些发不放不下心的嘱托，作为教师在幼儿的一日活动中便会有诸多的考虑，就会出现一些“限制”。因此，我们需要进一步提倡“幼儿在前，教师在后”的方式，优化一日活动，促进幼儿主动学习。积极改变教师自身高控高管、注重牵引的教育行为。生活环节教师要变“服务”为“放手”，寻教育良方；幼儿游戏教师要变“看热闹”为“入门道”，优化知道策略；集体教学教师要变“牵引”为“牵手”，关注学习主体。让游戏真正成为幼儿的游戏，承载幼儿学习的功能和快乐的元素。 幼儿园课程游戏化是对现代幼儿园课程的全新认识，是幼儿园教育改革过程中展现出来的新趋势。这让我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系，我们只有彻底改变观念，让教育回归生活，把游戏还给孩子，才成真正实现意义上的课程游戏化。
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