[把握好“教什么”真的很重要——两次亲历公开课有感]活动回顾：在2009的最后几天，我接连2次在县级层面执教了公开课。回想从教十几年来，在这样的平台上历练这还是首次。12月22日，县首届语文青年教师研修班在六里小学举行活动，我有幸...+阅读

第一部分 探究活动 活动设计：中班科学活动“谁能吸水” 一、情境导入，引起兴趣 1、教师用毛巾演示擦干桌上的彩色水 师：桌上的水到哪儿去了？幼：到毛巾的身体里去了。幼：给毛巾喝掉了。幼：被毛巾吸到肚子里了。…… 2、引导幼儿猜想哪些材料可能吸水 师：老师还带来一些材料，猜一猜哪些材料能帮助我们吸水？幼：我想布就可以吸水。幼：可能塑料板也能吸水。幼：塑料板不可以吸水，面巾纸可以的，还有棉花。…… 二、实践验证，记录发现 师：小朋友的想法都不一样，那我们都来试试看，到底谁能吸水。幼儿实验，教师巡回了解幼儿实验的情况。 现象一：洪瑞将泡沫、布、面巾纸一块儿放进水盆，然后一样一样捞出，并一边捞一边说： “它们都能吸水的。” 教师看到后没有做任何评价，笑着说：“你是怎么发现的？”他一边把浸湿的材料拿给老师看，一边解释：“我用手一挤，水就从布和面巾纸里出来了。泡沫上面也有水，它也能吸水的。” 现象二：吴钰把海绵放进水盆后拿出来，惊喜地说：“海绵变重了，能吸水。” 现象三：邵舒琪把塑料板从水中拿出，看见水滴下来，说：“老师，塑料板也能吸水的，你看水从上面滴下来了。” 现象四：杜佳佳把布放进水里，让布完全浸湿后捞起，用两只手拧布，水不断地流出来，她高兴地说：“老师，布能吸水”“赶紧把你的发现记录下来，一会儿向大家介绍吧”“好”她用红笔在布的图案下画上红钩。…… 三、幼儿讨论，讲述结果 1、小组交流 每人讲讲自己的发现，统计能吸水的材料和不能吸水的材料。 2、集体交流、记录 每组选派一人介绍，其他有不同意见的小朋友进行补充。 （在小朋友的交流中，大部分幼儿对塑料板和泡沫块能否吸水有争议，一位幼儿对棉花能吸水持反对意见。） 四、集体实验，获得新知 教师出示装有兰色水的三个杯子，水位高低相同，并在最高水位处分别用红色即时贴做好标记。 1、让幼儿确定三个杯中的水位 师：三个杯中的水有多高？在什么位置？幼：一样高，到红线那里。 2、猜测：把泡沫、塑料板、棉花放进杯子里，兰水会发生什么变化呢？幼：棉花会把兰水吸进肚子里，水会变少。幼：塑料板会吸一点点水。幼：泡沫也会吸一点点水。……3、实验 （1）教师将棉花放入水中，然后取出，引导幼儿观察水位的变化。师：杯子里的水有什么变化？幼：变少了。师：怎么会变少的？幼：被棉花喝掉了。幼：被棉花吸到身体里去了。 （2）引导幼儿把塑料板和泡沫分别放进其他的两个杯子，取出并观察水位的变化。师：塑料板拿出来了，杯子里的水有什么变化？幼：没有变少。师：泡沫取出后呢？幼：也没有变少。 （3）引导幼儿概括结论，修改自己的记录。师：那你们看到谁能吸水？谁不能吸水？幼儿很肯定地、自信地说：棉花能吸水，泡沫和塑料板不能吸水。师：现在每个小朋友检查一下记录纸，看看需要修改吗？幼儿检查个人和集体记录并做好修改。 第二部分 总结与思考 《做中学》是一门全新的、开放性的教育课程体系，对于幼儿来说，能在宽松、愉悦、自由的氛围里，手脑结合，个性张扬；对于教师来说，是把科学性、可行性、亲近性的教育理念在实践中加以运用。我们把幼儿园的科学教育作为引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关经验的过程，使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。《谁能吸水》这一活动，让幼儿充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展幼儿的探究与解决问题的能力，这正是体现了《做中学》的核心理念。 一、内容的选择，缘于幼儿的生活 “做中学”的教育原则告诉我们：孩子们的科学探究应从生活中常见的事物、现象开始。《纲要》又明确指出：教育活动内容的选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。在幼儿园阶段的教育中，水是永恒的主题。幼儿在一日生活中离不开水，玩水时不小心弄湿的地面往往会引起孩子的争议，“地面湿了，水龙头开小一点”“明明注意一点，地面湿了会摔跤的”“地面湿了用拖把拖一下”“还可以用抹布来擦”……我们从科学的角度，用科学的思维方式来探究孩子们与水的接触，让幼儿在嬉水中增进科学知识和经验。《谁能吸水》这一活动的内容源于幼儿的日常生活，我们把幼儿感兴趣的问题作为科学活动内容，既满足了幼儿的兴趣，又具有一定的挑战性，还丰富了幼儿的经验。 二、情境的创设，激发幼儿探究的热情 情境对激发中班幼儿的探究热情、长时间保持幼儿探究的积极主动性有着重要的意义。活动一开始，就让幼儿看一个现象：教师演示用抹布将桌上的颜色水擦干，然后让幼儿用自己的理解来解释这一现象。这一情境的出现，全体幼儿的注意力高度集中，瞪大了眼睛，当发现颜色水没有了时，像哥伦布发现新大陆一样大叫起来：“水没有了。”而此时教师的提问：“水到哪里去了呢？”则打开了幼儿智慧的大门，他们纷纷发表自己的见解：接着我们引导幼儿猜测、动手验证，幼儿...

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