[幼儿园应贯彻怎样的户外活动原则]根据小班集体体育活动《小小压路机》，结合开展幼儿园户外活动的基本四大原则 “锻炼性原则、教育性原则、兴趣性原则、简便易行性原则”谈谈自己的看法。 一、锻炼性原则： 幼...+阅读
所谓“以学生为主体”，是指在教育教学过程中，要服从科学、自然的法则，在教师的指导下，把人类积累的精神财富转化为学生的思想、观点、知识、能力。在这一过程中，通过学生自己的主动活动，更好地发挥其主观能动性。即：学生是主体，课堂教学的大部分时间用在学生进行听、说、读、写的练习上。 那么为什么在教育教学过程中，要“以学生为主体”呢？因为在教育教学中，学生不仅是教育教学的对象，学习的主体，而且还是教育教学的实施者。所以教师必须掌握学生及学生学的状况，了解他们学习的特点和规律，在“以学生为主体”的基础上进行教学活动。 既然如此，教师在教育教学过程中，特别是外语教学中，要该如何贯彻“以学生为主体”的原则呢？ 外语是一门实践性和交际性很强的学科，课堂教学必须以学生实践为中心，教师的指导为主，才能达到教学目的。
在课堂教学中教师要坚持少讲、精讲基础知识，反对老师包办，反对老师的时间代替学生的时间；教师要加强学生的基本训练，组织学生用最佳的方法进行外语实践。这样既打好了语音基础和词汇基础，又训练了听、说、读、写的基本技能，使学生把知识能力转化为能力，能力又转化为获得更多的知识，达到了交际运用英语的能力。 在教学的五个步骤中，学生和教师有着不同的任务。复习时，学生是复习者，老师是强化记忆者；说明新知识时，学生是观众，教师是示范表演者，这时老师要精讲，点到为止；在操练时，学生如同乐队的演奏者，是主体，而教师是组织者或指挥；练习时，学生进行听、说、读、写的训练，教师则是裁判员或监督者或监听者；在巩固新知识时，教师只是帮手，后来是记分员。
在整个教学中，学生成了主体，进行了大量的语言实践。这样就避免了沉闷的、封闭式的“满堂灌”课堂教学，变成了生动活泼的开放式的课堂教学。唯有如此，才能在教育教学中贯彻好“以学生为主体”的原则。 教师要运用教学原则，以及灵活多样的教学方法调动学生学习外语的积极性和主动性，引导和帮助学生学习外语，使学生成为课堂的主人。学生在教师的指导下，通过自己的积极思维和学习实践掌握外语知识，获得外语能力，达到初步运用英语的能力。因此，在“以学生为主体”的基础上还要充分发挥教师的指导作用。 那么，为什么在教学过程中，发挥教师的“指导作用”呢？应为，教师起指导作用是由教学的本质决定的。在教育教学过程中，由教师贯彻教育方针，执行教学计划、教师大纲，组织教材内容，选择方法手段。
同时，教师不仅要解决自己为什么教，教什么和怎样教的问题，还要帮助学生解决为什么学，学什么和怎样学等问题方面起主导作用。 教师在教育教学过程中，要很好地发挥主导作用，应做到以下几点。 兴趣性和积极性是教学工作的重要原则。“凡事，爱则功”，许多专业知识和能力的习得往往从培育兴趣开始。学习的最好刺激，既是对所学材料的兴趣。要使学生对学习英语发生兴趣，离不开教师的启发、诱导和指导。教师不仅是知识的传授者，能力的培育者，而且是学生学习方法的指导者。这就是我们通常所说的“不仅要使学生学会，而且要使学生会学”。有的学生遇到困难就退缩，中途掉队，其主要原因是学不得法，不会学习。此外，要善于处理好师生关系，要真正做到面向全体学生，因材施教，根据学生的实际情况，不断研究学生的学习特点，创造良好的课堂气氛，让学生获得参与训练的安全感。
教师对学生既要严格要求，又要充分尊重，既是教师又是朋友，相互信任，相互期待，从而发挥兴趣、情感的动力功能。学生在轻松愉快的教师气氛中学习，经常体验到学习成功的喜悦，就会积极主动地学外语，感到学了就能用。学生因学习上的进步与成功所产生的成就感会反过来强化原有的学习动力，而形成“原学，会学……更原学”的良好环境。避免了出现“畏学-厌学-弃学”的不良环境，控制了产生分化的潜在因素。 “善学老师逸而功倍，不善学老师勤而功半”。教师的根本职责在于“引路”，而不是代替学生“走路”。因此，教师要发挥其引领作用，指导学生自学，发展学生的思维能力和自学能力。一方面指导学生有效地进行课前预习，另一方面开展课外活动，巩固课内所学的内容。
这是学生更好地掌握知识和实际运用英语的有效措施。但是必须明确，课外活动与预习不是教学的延伸，而是为将来大好基础。 学生学是内因，教师教是外因，教通过学而起作用。外语教学也是如此。 教师的讲与学生的学应是：精讲多练，讲练结合，综合训练，突出运用。因此，要根据外语课的特点，处理好内外因的关系，改变重教轻学的思想，改变学生被动学习的局面，使学生参与教学，成为学习的主人，课堂的中心生动、活泼、主动、积极的学习局面才会出现，学生才会真正学到外语的基本知识，获得初步运用英语的能力。 “以学生为主体”的原则与教师的指导作用相结合的原则，集中反映了教学过程中教与学的关系。 课堂教学是教师与学生的双边活动，教师的指导作用和“以学生为主体”是对立统一的辨证关系。
所以，我们要务必重视贯彻“以学生...
以学生为主体要遵循哪些规津
拓展阅读要遵循因材施教和以学生为主体的原则
那些与教学目标无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，要忍痛割爱。 拓展阅读必须正确理解和把握文本的价值取向，必须服务于教学内容和教学目标，立足于课文的教学重点，一切没有深度、没有意义的拓展都会偏离语文教学的目标。课本依然应该是语文教学的首要凭借，教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其范例作用，让学生通过品读课文，掌握基本的阅读技能。在此基础上，进行拓展阅读，加深学生对所学内容的掌握，提升学生的语文素养。
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什么是“课堂教学拓展”、适度的进行拓展才是真正的有效拓展、图片。”
语文课堂教学就如一道道菜肴，促成建构，提升学生的语文素养。课本依然应该是语文教学的首要凭借拓展阅读要遵循因材施教和以学生为主体的原则
那些与教学目标无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，掌握基本的阅读技能、适情地引入文本背景和相关内容、适度。 拓展阅读必须正确理解和把握文本的价值取向，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，适量，其中包括文字，整合成读写思的教学策略、音乐，立足于课文的教学重点，进行拓展阅读，促进感悟、教师个性，加深学生对所学内容的掌握、文本特点，教材选文大多为文质兼美之作
如何理解教师的主导作用和学生的主体作用
（一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”，所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托，代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索，促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。
（二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。
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