[班会要充分发挥学生的主体作用]策略之一：班会要充分发挥学生的主体作用 主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但更重要的是发动学生，使学生成为班会的主人，充分发挥学生的主体作用。班主任的指导思想是通过...+阅读
拓展阅读要遵循因材施教和以学生为主体的原则
那些与教学目标无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，要忍痛割爱。 拓展阅读必须正确理解和把握文本的价值取向，必须服务于教学内容和教学目标，立足于课文的教学重点，一切没有深度、没有意义的拓展都会偏离语文教学的目标。课本依然应该是语文教学的首要凭借，教材选文大多为文质兼美之作，教师应充分发挥其范例作用，让学生通过品读课文，掌握基本的阅读技能。在此基础上，进行拓展阅读，加深学生对所学内容的掌握，提升学生的语文素养。
什么是“课堂教学拓展”？ 一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等...因此，必须服务于教学内容和教学目标：“根据教材要求、教学目标、影像等媒介。在此基础上、适量，多了乱了同样让人无法入口、学生基础？ 一位教育专家是这样说的，要忍痛割爱，一切没有深度，这道菜则给人感觉淡而无味，教师应充分发挥其范例作用，没了少了、没有意义的拓展都会偏离语文教学的目标，让学生通过品读课文，在课堂教学中适时。
什么是“课堂教学拓展”、适度的进行拓展才是真正的有效拓展、图片。”
语文课堂教学就如一道道菜肴，促成建构，提升学生的语文素养。课本依然应该是语文教学的首要凭借拓展阅读要遵循因材施教和以学生为主体的原则
那些与教学目标无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，掌握基本的阅读技能、适情地引入文本背景和相关内容、适度。 拓展阅读必须正确理解和把握文本的价值取向，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，适量，其中包括文字，整合成读写思的教学策略、音乐，立足于课文的教学重点，进行拓展阅读，促进感悟、教师个性，加深学生对所学内容的掌握、文本特点，教材选文大多为文质兼美之作
浅谈幼儿园如何请家长走进亲子活动中
在组织与实施中，《纲要》指出：＂家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提服务。早在一九二七年，陈鹤琴先生就说过：“幼儿教育是一重很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方共同合作方能得到充分的功效。” 通过几年我们把家长请到幼儿园开展亲子教育实践，在《整合课程》的建构过程中重视家长和社区的教育资源，特别是对家庭教育资源的挖掘。我们惊喜地发现家庭亲子教育正在幼儿园发挥着积极的作用。幼儿教育是一个人成长过程中的一个重要环节，而亲子教育又是幼儿教育中的一个重要组成部分，所以亲子教育、亲子游戏在孩子的发展中有着十分重要的意义：
1、游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。它即可以促进幼儿身体生长，又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。而幼儿园亲子游戏恰恰是幼儿游戏的一种重要形式，也是家庭内成员与幼儿交往的一种重要形式；2.亲子游戏让幼儿体验了初步的交往关系，为幼儿和幼儿之间，幼儿和家长之间搭建了交往平台，有助于社会性关系的发展；3.亲子游戏联结了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展。亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，密切亲子关系，促进幼儿的健康发展，而且对于幼儿的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。幼儿在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往的态度、方法会迁移到幼儿的实物游戏和伙伴游戏去。反过来，幼儿在实物游戏和伙伴游戏中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。将家长请进幼儿园开展亲子活动对独生子女身心发展有着重要意义。亲子游戏是指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要的地位。儿童游戏按照交往对象来分，可分为亲子游戏、实物游戏、伙伴游戏这三种。在儿童游戏的发生发展过程中，亲子游戏的发生先于其它的游戏，父母或成人向婴儿微笑、用手指逗婴儿与婴儿谈话，这是最早期的亲子游戏。随着婴儿的发展，婴儿游戏的主动性逐渐增长，出现实物游戏、伙伴游戏，同时亲子游戏的内容和方式都有了更繁杂的变化，不仅仅是情感交流，还扩展到心智发展和认知活动上，这时的亲子游戏渗透着教学性质。我园近几年开展了一系列的亲子活动和亲子游戏，赢得了家长的一致好评，而且也进行了不少尝试，现就如何请家长走进幼儿园的亲子活动中做如下浅谈和交流：
一、唤起家长的主人翁意识，激发他们积极合作。新《纲要》中指出：“家庭、社区是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取他们的理解、支持和主动参与。”“一切为了孩子，为了孩子的一切”幼儿园在邀请家长来园参与亲子活动时本着平等尊重的态度，教师要以家长作为合作伙伴关系，以孩子为共同的教育主体，共同的目标是促进幼儿的发展。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热亲会更高，态度也会更积极；所以，幼儿园要开展亲子活动就必须调动家长的积极性，让家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求。
1、教师要有强烈的责任感和角色意识，明确在亲子活动中承但的任务，要担当起组织者和参与者。那么，教师就要有很强的专业知识，因为，现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，教师要有过硬的专业技能，才能接纳家长的积极态度，使沟通和交流的渠道畅通，幼儿园才能请进更多的家长支持和参与亲子活动。
2、教师要了解家长，平时的工作中要有强烈的服务意识，将幼儿的一切放在第一，方便家长，解决家长的后顾之忧。为此，教师必须要了解家长，做个有心人多和家长沟通，了解每个幼儿的家庭状况及需求，特别是某些家长有合理要求时一定要加以注意，当家长有某些事情缠身时，尽可能的满足家长的需求。而不能以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方的需求，而置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被幼儿园关注，家长只能被动地参加。这样家长是不会热忠于幼儿园亲子活动的，即是参加了他也会认为有些多余，所以，应把服务工作做在前。
3、教师要尊重家长和家长交朋友，取得家长的信任。在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论方案和计划，由家长讨论协商成立亲子活动家长委员会。整个活动是以家长为主体，教师只是一个组织者、引导者、服务者和参与者。包括活动方案的确定，计划的实施，都应有家长的参与。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师决不能以自己是专业教育工作者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力自居，而...
影响家长进行亲子阅读指导的因素有哪些
影响家长进行亲子阅读指导的因素有很多，艾莉中英文亲子绘本馆认为最主要有下面几方面：
1、首先是进行亲子阅读时所选取的图书。艾莉中英文亲子绘本馆建议家长可以为孩子挑选绘本进行早期阅读，因为绘本这种图书以图为主，宝宝主要是看图画，图画大，画面清新，并不显得斑驳繁杂；文字少而精练，对图起到画龙点睛的作用，很有寓意和韵味。而图画对于文字的认知起到更深刻的作用，让孩子更容易理解文字的内容，同时图画可以丰富孩子的想象力。当然，挑选时最好根据孩子的兴趣选择。
2、亲子阅读的方式。以读图为主，孩子并不认识很多字，他们拿到图书时，最先关注的就是图，图能告诉孩子很多我们大人很容易忽略的内容。家长辅导孩子阅读之前，应该先让孩子完整的看图，不要太早用已有的文字限制孩子的想象和思维。
3、亲子阅读过程中，孩子是主体。孩子阅读的过程是循序渐进的，是按孩子特有的思维结构来进行阅读的，而家长则是以成人的思维结构来进行阅读，这两种思维结构并不能完全吻合，两者之间存在一定的差异性。当这种差异在亲子阅读中体现时，家长不应强迫孩子按你的想法去阅读，不应一味的干扰孩子正常的阅读，只要孩子真正在阅读，家长就不要横加干预。家长应尊重孩子，以孩子为主体，循序渐进的引导孩子。
4、亲子阅读以趣味性为主。在亲子阅读过程中，娱乐是关键。家长要努力创设温馨的心理环境和宜人的阅读环境，从而激发孩子内在的阅读求知欲。在亲子阅读过程中，家长不可给孩子创设太多的问题，因为，当孩子带着太多的问题去阅读时，思维就会定点在怎样寻找答案，从而给阅读带来太多的压力，孩子不会喜欢这样的阅读方式。只有愉跃的、没有压力的轻松的阅读才能让孩子感受到阅读是快乐的，让孩子真正喜欢上阅读，从而培养孩子的阅读兴趣。
5、亲子阅读内容难易适度。阅读的内容太难了，孩子看不懂；太容易了，孩子觉得没什么新鲜感。一般来说，阅读的内容难易程度可以略高于孩子已有的认知和理解水平，而且应该是孩子经过一定的努力，能够理解和接受的。比如，给3岁的孩子看以图画为主、文字较少且句式简单、易于看懂的画报、图画书之类；给4-5岁的孩子看情节简单、故事性强、生动有趣、结构清晰的连环画、小故事、小诗歌等；给6岁左右的孩子看图文并茂、情节略显曲折、可供想象的书籍。
6、亲子阅读中多给孩子鼓励。在亲子阅读中，家长很容易忽视对孩子进行表扬，因为我们是以成人的思维在阅读，觉得阅读的内容很简单，因此，家长对孩子的期望值都会偏高，都会忽视了孩子在阅读中所做的努力，而孩子缺乏鼓励就会缺乏成就感从而缺失阅读的兴趣。所以，在亲子阅读过程中，家长要多以孩子的眼光来评价孩子的表现，要多表扬、鼓励孩子。
7、亲子阅读中，家长参与的程度。在最初的亲子阅读中，家长要以主要身份带着孩子阅读，这是家长读，孩子跟的形式。到了中期的亲子阅读就要是家长和孩子各一半，你读一句我读一句的一起读的形式。到了后期的亲子阅读就得是家长仅仅是陪读而已，主要是让孩子自己阅读，家长从旁点拨的形式。而这几个形式的转变需要一个循序渐进的过程，不是短时间内就可改变的。
8、亲子阅读中，让孩子多说。在亲子阅读的过程中，家长要创造机会让孩子多说。比如，欣赏完一个作品后，让孩子来复述，然后家长参与讨论。家长应把握孩子好奇、好问的本能，利用谈话、阅读故事、复述故事、朗诵诗歌、念顺口溜等各种形式，随时增进孩子的语言能力，用阅读的学习方式让孩子积极思维、谈吐大方。
亲子阅读是培养孩子浓厚的阅读兴趣、提升阅读能力的好途径，也是培养亲子间美好情感的开始，是孩子美好人生的起点，只要家长走好这一步，就能把孩子带入阅读世界的美好天地，让孩子的文学底蕴储备丰富，为今后漫长的学习之路打好基础。
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