[《图形的对称》教学片断反思]出示一些生活中的轴对称图形图片，学生欣赏。提问：这些图形有什么共同点？生：都是轴对称图形。师：什么是轴对称图形？生1：一半和另一半都相同。生2：两边都对称。教师揭示概念：如果...+阅读
《轴对称图形》这节课教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。 本节课是一节非常成功的课，从中也反映出教师扎实的教学基本功。 本节课的特色。
1、动手操作，感受对称。教师从学生的兴趣出发，让学生给展示的图形分类，让学生动手折一折，在操作中研究让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形与实际生活相融合。
2、处变不惊，善于引导。课的引入部分，学生的思维跟不上教师的设计，答非所问。但教师依然凭借扎实的基本功慢慢引导，适时点拨，顺利完成了本课教学任务。
3、评价自然，恰到好处。教师评价学生不矫揉造作，朴实自然。
4、板书设计，极富艺术。教师关于对称图形，对称轴等知识的板书罗列层次清晰，富有创造性。 本节课需要探讨的内容。
1、课件情景引入部分的设计效果没有达到。因为蝴蝶翅膀不停的煽动，很少在一个平面上，学生的注意力很难注意到两只翅膀左右大小一样，形状完全一样。教师对城乡学生的差异估计不够。
2、学生对对称轴的认识不够清晰。教师应板演一下或用课件展示一下一些图形的对称轴，学生的学习效果会更好。
怎样教学生作轴对称图形
22。2 作轴对称图形 【教学目标】 0。知识与u能力k: (3)能够作轴对称图形；
（2）能够经过探索利用坐标来表示2轴对称；
（8）能够用轴对称的知识解决相应的数学问题. 2。过程与i方8法：在探索问题的过程中7体会知识间的关系，感受函数与e生活的联系. 3。情感、态度与d价值观： 培养学生的应用意识和探究精神.【教学重点】
（6）能够作轴对称图形；
（2）能够经过探索利用坐标来表示7轴对称；
（7）能够用轴对称的知识解决相应的数学问题.【教学难点】用轴对称知识解决相应的数学问题.【教学方8法】创设情境-主体探究-合作交流-应用提高.【教学过程】一y、 创设情境，激发学生兴趣，引1出本节课要研究的内7容活动1 观察图片0（教材中7的图62。2-2~32。2-6）.操作：自己u动手4在纸上h画一q个u图案，将这张纸折叠，描图，再打开w纸，看看你得到了b什2么d？改变折痕的位置再试一k次，你又n得到了w什4么y？学生活动设计7：学生观察图片4，动手6操作、观察所画图形，先独立思考，然后进行交流.教师活动设计2：教师组织活动，引1导学生作以4下b归纳：
（4） 由一e个z平面图形可以1得到它关于l一e条直线l成轴对称的图形，这个w图形与c原图形的形状、大c小k完全一c样；
（2） 新图形上o一q个g点，都是原图形上x的某一r点关于h直线l的对称点；
（1） 连接任意一u对对应点的线段被对称轴垂直平分0.活动2 问题如图（0），已f知△ABC和直线l，你能作出△ABC关于b直线l对称的图形吗？ 图
（6） 图
（2）学生活动设计8：学生进行讨论，然后根据讨论的结果独立作图，最后交流想法.根据轴对称的性质，只需要作出点A、B、C关于b直线l的对称点再连接就可以6了l.教师活动设计5：在学生交流的过程中5，引6导学生探索作对称点的方3法.如图
（2），作点A关于zl的对称点的方1法是：（0）过A作l的垂线垂足为2O;(2)连接AO并延长1到A′，使A′O=AO，则点A′就是点A关于z直线l的对称点.最后进行归纳.几x何图形都可以5看作由点组成，只要分0别作出这些点关于n对称轴的对应点，再连接这些对应点，就可以6得到原图形的轴对称图形；对于a一u些由直线、线段或射线组成的图形，只要作出图形中6一b些特殊点（如线段端点）的对称点，连接这些对称点，就可以5得到原图形的轴对称图形.活动7 巩固练习s：课本50页练习y.二b、观察操作，主动探索，研究坐标系内8的轴对称活动4 问题在平面直角坐标系内2画出下d列已e知点以4及i对称点，并把坐标填在表格中2，你能发现坐标间有什0么h规律？已l知点 A(2,-8) B(-1,2) C(-4,-4) D(0。7,0) E(8,0)关于ax轴对称的点 关于oy轴对称的点 学生活动设计8：学生动手8画图，观察各个d对称点与p原来的点之m间坐标的关系，经过讨论得出规律.点（x,y）关于mx轴对称的点的作标是（x,-y）；点（x,y）关于zy轴对称的点的作标是（-x,y）.教师活动设计3：组织学生进行探索，观察猜测，然后进行归纳总结.活动0 问题如图，四边形ABCD的四个s顶点的坐标分4别为5A(-7,5),B(-2,3),C(-2,0),D(-6,0)，分1别作出四边形ABCD关于gy轴和x轴对称的图形. 学生活动设计4：学生根据活动2中8发现的规律，首先求出点A、B、C、D关于rx轴、y轴的对称点，然后再连接对称点即可.教师活动设计5： 本活动主要巩固加深学生对利用坐标表示7轴对称的理解，所以0要特别关注学生对对称点的坐标的求解过程.三k、应用提高、拓展创新问题如图所示7：要在街道旁修建一e个y奶站，向居民区sA、B提供牛1奶，奶站应建在什2么z地方8，才p能使从3A、B到它的距离之o和最短. 教师和学生活动设计0：分0组讨论，让学生探索：在街道上w找一i点C，使得AC+BC为5最小l.通过学生活动，使他们懂得：只有A、C、B在一m直线上u时，才q能使AC+BC最小r，这时作点A关于c直线“街道”的对称点A′，然后连接A′B，交“街道”于r点C，则点C就是所求的点. 学生自主探索其中6的原因（原因：在直线l上o取异于u点C的点D，由于ol垂直平分7AA′，所以7得到DA=DA′，所以0DA+DB=DA′+DB，根据两点之g间线段最短得到DA′+DB>A′B，而A′B=A′C+BC=AC+BC，于u是有AD+DB>AC+BC.）四、归纳小v结、布置作业小v结： 4.作轴对称图形； 2.用坐标表示5轴对称.作业：习k题72。2
e定s'm
轴对称图形有什么特点
·小学数学二年级上：《对称、轴对称图形》教学设计
小学数学二年级上：《对称、轴对称图形》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元 观察物体 第二课时（第68页内容） 教学目标： 1.知识目标：使学生通过观察、.....·美丽的图形（轴对称）
美丽的图形（轴对称） 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元 观察物体 第二课时（第68、70页内容）。 教学目标 1.使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。 2.通过学生活动，发...·轴对称图形 教案
轴对称图形 教案 教学目标 1、通过观察和操作认识轴对称图形和轴对称的含义。 2、会画出轴对称图形的对称轴。 3、使学生在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。 教学重点 认识轴对称图形，画对对称图。 教学难点 认识图形，建立空间观念。
以下为关联文档：
2006年数学中考试卷些题粘贴不上来，请看我的参考资料 2006年宁波市重点中学提前招生数学试卷 1.已知关于x的方程mx+2=2(m—x)的解满足|x- |-1=0，则m的值是 （ ） A.10或 B.10或- c.-10或 D.-10或 2....
如何判断一个图形是不是轴对称图形轴对称图形教学设计一搜·美丽的图形（轴对称） 美丽的图形（轴对称） 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元 观察物体 第二课时（第68、70页内容）。 教学目标 1.使同学通...
ppt如何画一个轴对称图形 方法/步骤 1、我们以一个三角形沿其一条边旋转为例，向大家演示这个方法。首先在幻灯片编辑区画出一个三角形。如图所示： 2、把画出的三角形复制若干份，具体多少份要看具体情...
轴对称图形的特征像窗花一样，把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，称这两个图形轴对称（linesymmetry），这条直线叫做对称轴（axis of symmetry），两个图形中的对应点叫做对称点（symm...
如何判断一个图形是不是轴对称图形轴对称图形教学设计一·美丽的图形（轴对称） 美丽的图形（轴对称） 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元 观察物体 第二课时（第68、70页内容）。 教学目标 1.使同学通...
谁有作轴对称图形的教案 ！要最新版本的 ！急求12.2 作轴对称图形 【教学目标】 1.知识与能力： （1）能够作轴对称图形； （2）能够经过探索利用坐标来表示轴对称； （3）能够用轴对称的知识解决相应的数学问题. 2.过程与方法： 在探索问题的...
生活中有哪些轴对称图形六年级：空间与图形图形与变换教学设·圆和轴对称图形 教案 圆和轴对称图形 教案 教学内容：教科书第131一132页，练习二十九的第14题。 教学目的： 1.使学生掌握圆的基本特点，能用工具画指定的圆。 2.使学生认识轴对...
小学数学二年级下：对称图形教学设计·小学数学二上：《复习观察物体、对称》教案 小学数学二上：《复习观察物体、对称》教案 教学目标： 1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。 2、进一步让学生辨认从...
二年数学乘法囗决表二年数学乘法囗决表，二年级数学乘法口决表有吗：九九乘法表和口诀 乘法表 1*1=1 1*2=2 2*2=4 1*3=3 2*3=6 3*3=9 1*4=4 2*4=8 3*4=12 4*4=16 1*5=5 2*5=10 3*5=15 4*5=20 5*5=2...
