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出示一些生活中的轴对称图形图片，学生欣赏。

提问：这些图形有什么共同点？

生：都是轴对称图形。

师：什么是轴对称图形？

生1：一半和另一半都相同。

生2：两边都对称。

教师揭示概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。能理解吗？

这时课件突出：完全重合

提问：完全重合是什么意思？

学生说不上来。

师：就是对折后两边不多也不少，正好一样。

再突出：直线

提问：直线是什么线？

根据学生说的对称轴出示点划线。

之后学生拿出一张长方形纸对折，找出它的对称轴。

边找边思考：（1）你找到的对称轴在哪里？

（2）你是用什么方法找到的？

（3）为什么这条直线是长方形的对称轴？

指名回答。还有谁不一样的？

如果不折，你能画出它的对称轴吗？

学生画，投影展示：你画的和他一样吗？怎样画就不会歪了？

学生说量长度，从中间点画起。

分析：

学生在三年级已经认识了轴对称图形，并通过折一折等活动能够准确地画出对称轴。那么四年级再学图形的对称，到底新在哪里？又要教给学生什么？如果说三年级认识轴对称图形是建立在对折的活动基础上，那么现在的认识对称就要先让学生观察，不能再依赖于折。通过找对称点来识别和判断是不是轴对称图形。本课的另一个新的地方是有些轴对称图形有多条对称轴，那么通过小组交流、全班交流，充分发挥学生的力量，基本上学生能够自己补充完整。

教师让学生来回答 完全重合 是什么意思，有一定的难度。这节课只要学生感知能够直观判断，并不需要揭示概念。

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