[绘本舞台剧：快乐大巴，快乐出发——记孩子的六一表演]清晨，孩子早早就起床了，这有点出乎我的意料，怎么了？还没等我问其中的缘由，孩子兴高采烈地告诉我： 今天不上课 我想：不上课也不至于这么开心吧？ 下午2点，我们表演节目！ 原来如此，怪不得...+阅读
这个学期起，我们在每个区域放上了数量不等的水果卡片，要求孩子插卡进入区域。一开始，我们要求幼儿进入哪个区域就要一直在这个区域中。但经过几次活动，我发现由于区域时间较长，要小班的孩子在固定的区域中玩，除了 娃娃创想区 和 智慧区 以外，其他的区域孩子们玩到后来都不太感兴趣了。为此，我们又改变了规则，要求在一定的时间后可以互换区域，但一定要和别的小朋友换，如果没人和自己换就再到其他区域看看。而且要求在离开自己的区域时，必须把自己拿的物品放回原位摆整齐。
新的方案实施了，孩子们对区域活动的兴趣浓了很多，区域活动的有效时间也延长了不少，但是问题也接踵而来，特别是物品的收放问题。就在上次的区域活动中，一开始孩子们都玩的很好，我在一旁观察。25分钟后，孩子们开始互换区域了，有的孩子还是把玩具整齐的归类放到了架子上；有的则匆匆地把物品一搁就走了，不管有没有放对，特别是 伢伢学语 区里面的书总是乱七八糟。我看见思怡小朋友，听说可以换区域了，就急忙把手中的铃铛仍在地上往旁边的 智慧区 冲，生怕被别人玩去了。在 智慧区 里，玩的东西就多了，她玩着手里的看着架子上的，她的目光就搜索到了新投放的彩蛋，她急忙放下手里的玩具，拿起彩蛋盒往垫子上一倒就开始认真的拼起来。
我走过去问到： 思怡，你在玩什么呀？ 我在拼彩蛋，老师，我一下子就找到三个了。 思怡得意的说。 你真棒，这些彩蛋的家在哪里呀？ 在架子的第二层。 玩好后要记得把它们送回家。 她点点头。我又故意走到思怡刚刚玩过的积木旁说： 咦，谁没有把积木送回家呀？这下它们找不到家要乱走了，以后小朋友就玩不成了。 思怡看了看玩具，又看了看我，跑过来说： 老师，我不小心忘了。 说着就整理了起来，一会儿就放好了。我趁机在其他孩子面前表扬了她，让大家向她学习，完好要把玩具送回家。她刚坐下，我又说： 啊呀，这个角落里怎么躺着一个找不到家的铃铛呢？ 我看着思怡，她面无表情的走过来，蹲下去捡铃铛，眼睛始终没有离开过我，我笑着说： 是又是你不小心忘了吗？ 她微笑着点点头。 以后别再忘记了，我都让其他小朋友学习你，你要做的棒一点奥。 她还是微笑着点点头。活动结束时，我看见她把自己玩的彩蛋叠的整整齐齐地放进了盒子，又放到了架子上。无意间，她看见了我，我马上给她竖起了大拇指，她笑了，我也笑了，真希望她以后能一直这样。
以下为关联文档：
教学感受：教学从孩子的思维出发一年级的孩子思维很直观，单纯的讲授对他们来说毫无作用。就如下题：在○里填上 ＞ 、 ＜ 或 ＝ 。3+6○9 2+4○7 7+3○ 10-4○8 9-3○5 9+0○9刚开始我是这样教： 想一想，是谁和谁在...
准备好了吗？和孩子一起出发——幼小衔接家长会主持词各位家长，大家晚上好！今天晚上，我们大班的家长聚集在这里，要交流一个大家非常感兴趣的话题 幼小衔接。现在的家庭基本上都是一个孩子，所以， 只许成功，不许失败 不能让孩子输在起...
怀揣希望出发之“因为是孩子”开学才四天，孩子们一个个粉墨登场：有的聪明乖巧，总是做得端正，听得认真，规则意识强，深得老师的喜欢；有的活泼好动，喜欢与人交流，吵吵闹闹，名字也就挂在了老师的嘴边；有的安静胆小，不善言...
从实际出发，让英语学习充满乐趣小学生尤其是一年级的孩子学习的一个很明显的特点就是直观，由于他们的思维是以形象思维为主，因此在教学过程中我发现，要是单独出示单词或中文意思，学生就是读了很多遍，最后还是记...
小班常规从孩子们的生活出发开学到现在已经一个月了，我从孩子们的生活出发，用平时大家常说的 小美女 、 小帅哥 与孩子们打招呼，来拉近彼此之间的距离。这班是小三班升上来的，与孩子们的接触和观察中，发现...
本色教学:一切从学生出发我参加了在常熟市义庄中心小学举办的苏州市小学数学教学改革观摩活动暨苏州市小学数学2009年年会。有七位特级教师或名教师为来自苏州地区的600多名教师演绎了6堂精彩纷呈的...
从儿童的视角出发，关注明主平等的环境儿童的视角 强调的是要通过研究努力发现和理解世界在儿童眼中的意义，理解儿童是如何积极主动地构建自己的生活的，从而为 儿童利益最大化 作出贡献。只有理解儿童，我们才会用更...
中学生留学澳洲，家长选校该从哪些方面出发澳大利亚是全世界唯一一个对留学生有法案保护的国家，在安全性问提上就已经俘获了一批家长。低龄留学，家长最为关心的问题之一就是学生的安全是否有保障，显然，澳洲整体的社会环境...
沟通，从家访出发为进一步贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，进一步坚持育人为本的根本要求，推进教...
