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以前实习时，听得最多的就是语文课和数学课，不过总感觉语文的美是那么真切，那么缤纷多彩：磅礴也好，凄婉也罢，无不体现着它的多姿与妖娆；而数学，低年级还稍显丰富，因为孩子们的天真与教师语言的童趣，可高年级的数学课，像吾等之辈想要挖掘出它的美实属较难。
工作后，因为所教的是数学，所以也就更多地接触到了数学，通过学校提供的机会，通过新教师培训，也听了不少的数学课，渐渐发现数学中其实也隐含了不少的美，那是一种不同于语文的朴实无华的美，一种不经雕琢实实在在的美，一种会在孩子们解出难题时在其红扑扑的小脸上尽情绽放的美。
前两天，去艺术小学听课，王老师的一堂《比的意义》，让我再一次体会到了数学的魅力。
王老师的课前谈话简简单单，出示几张图片：诚实、自信、拼搏，然后让学生夸夸你的同学。一般六年级的孩子并不是很乐意说，但是经过这一环节，被夸到的孩子不好意思地笑了，夸人的孩子真心实意地笑了，其它孩子善意地笑了，一个合谐轻松的氛围就这样形成了。正式上课后，王老师又用教室里的一块普普通通的瓷砖图片引入，让学生估计它的长宽，然后抛出一句 这样的设计很合理，上完课你们就知道我为什么这样说了 ，既设了悬念又激发了学生探究的兴趣。
接下来王老师通过让学生提提数学问题，猜猜它的价钱等让学生自己轻松得出了比意义，再以练习的方式巩固加深学生对比的理解。
《比的意义》可以说是一节概念课，针对概念多的特点，王老师并没有把概念一个个强加给学生，而是让其通过自学来掌握。学生看完书后，老师的一句：你自学到了什么？开始了交流。学生不断地完善着这一课时的概念，老师便有条不紊地补充着板书，学生回答完毕，这一课的重点便也清晰地呈现在了黑板上。接着便是紧跟内容的小练习，而后又解决了新授中的最后一个知识点 后项不能为0。
为了让学生区分生活中的 ： 和比中 ： ，王老师设计了一道学生很感兴趣的题目：巴西2：0德国（2002韩日世界杯决赛比分），通过讨论交流使学生明白了这个比与数学中的比是两回事。然后王老师又联系实际生活：人体比、咖啡浓度、黄金分割：0.618等等，让学生感受比的美，比的无处不在。再回到瓷砖问题：为什么说它设计合理？学生马上得出：2：3接近0.618。最后便是生活化的综合练习。
除了上课时的行云流水，王老师另一特点就是幽默，比如在让学生搞清楚冒号和比号的不同时，他说： 冒号的地位很低，在右下角，可比号的地位就高了，在？ 学生马上接上：中间！我想，要成为一名学生喜欢的数学老师，幽默也是必不可少的。
数学是理性的，它的美不是让你感动得热泪盈眶，也不是让你激动地无法言语，而是悄无声息地在每个人的心底静静流淌。
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