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归因，从字面上解释，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程，也就是指人们对他人或自己行为寻找原因并作出解释的过程。
许多研究表明，不良的归因方式会损害幼儿学习的积极性，而积极的归因方式则能促进幼儿的学习动机。所以从小培养幼儿积极的“自我归因”能力，帮助幼儿使用正确的归因方式，形成积极的成败归因，有助于幼儿积极看待成功与失败，对幼儿的身心发展有着重要的意义。那作为教师，如何在一日活动各环节中抓住教育点，帮助幼儿形成积极的成败归因呢？
一、根据不同幼儿因材施教
每名幼儿都是独特的个体，有不同的性格和脾气。当遇到某些事情时，不同幼儿表现出的归因也是不同的。如：两名幼儿由于不遵守班级规则在教室内嬉戏奔跑而相撞跌倒。当教师在询问原因时，积极归因的幼儿会把跌倒的原因归因于：是因为自己没遵守规则，明知道在教室内是不内奔跑和嬉戏的但还是忍不住，所以才会相撞跌倒。而消极归因的幼儿则会把摔倒的原因归因于他人的错误，由于某某同伴先跑了，他是跟着某某跑的所以才跌倒，或者是某某撞倒了他，所以不是他的错。首先，对于积极归因的幼儿教师在听清原因后宽容幼儿的失败和错误并安慰他是否摔伤，并告诉他下次一定要遵守教室里的规则，不奔跑嬉戏，不要再犯同样的错误。对于消极归因的幼儿，教师就应该针对其特点，引导他从自身方面查找原因，但也不能只顾于惩罚和批评，而应把重点放在对“摔倒“这件事原因的分析和改进上，让他明白他的摔倒是因为他没有遵守班规，首先看到他人在奔跑时应该制止或告诉教师，而不是学他的错误做法；所以这次摔倒自己得承担责任，而不是怪罪于其他人或事。 smtxjs.com
二、同伴榜样的示范作用
幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分。在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，学习同伴的积极成败归因方式。在集体活动中同伴的某种行为获得成功，作为观察者的幼儿会看在眼里，当教师对获得成功的同伴给予肯定和奖励时，幼儿更能受到替代强化，并作出积极归因。如：教师在展示小冉的绘画作品《小手变变变》时夸奖她的作品想象力丰富、颜色鲜艳等，并告诉其他幼儿，那是因为她很注意观察日常生活中的事物，很多幼儿只想到了小手印可变成手印花，而小冉则想到了可以变成公鸡、树、蝴蝶等。同时也告诉其他幼儿，小冉总在家中练习画画，所以她的作品才会这么丰富与美观。这种积极地成功归因让其他幼儿产生“你行，他行，我也行”的自信心，这时仿效同伴成功行为的动机倾向也会大大增强。
三、学习积极正确的归因方式
其实，幼儿一日生活的各环节中，都会出现各种不同的归因方式，如何抓住教育契机，引导幼儿学习积极地归因方式也是十分重要的。如：当幼儿在角色游戏中因为角色的扮演而出现争吵时，归因为客观条件、自我行为的幼儿会用积极的应对策略，如协商、谦让、说理来解决角色的分配问题。而享乐和实用个人主义取向的幼儿则主要采取哭闹、攻击、抢夺等行为。而教师则可以抓住这个教育点，利用情景再现的方式引导幼儿明白并体会他人行为的原因。教师可引导幼儿从自己的行为去寻找他人行为的原因，通过学习，让幼儿学会正确的归因方式，学会用正确的方式来解决问题。
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